จิตวิทยาและจิตเวชศาสตร์

ความนับถือตนเองของนักเรียน

ความนับถือตนเองของนักเรียน - นี่เป็นทัศนคติของเด็กที่มีต่อตัวเขาเองต่อความสามารถความเป็นไปได้ทางอัตวิสัยลักษณะนิสัยคุณสมบัติส่วนตัวการกระทำ ความสำเร็จในชีวิตทั้งหมด, ปฏิสัมพันธ์ระหว่างบุคคล, ความสำเร็จในการศึกษาขึ้นอยู่กับความเพียงพอ

การเห็นคุณค่าในตนเองของนักเรียนพัฒนามาจากวัยเด็กและมีผลกระทบอย่างมีนัยสำคัญต่อชีวิตในวัยผู้ใหญ่ของแต่ละคนพฤติกรรมทัศนคติของพวกเขาต่อเหตุการณ์และต่อตนเองสังคมรอบข้าง งานหลักของผู้ใหญ่รวมถึงการดูแลการศึกษาการฝึกอบรมเด็กคือการพัฒนาความภาคภูมิใจในตนเองและความภาคภูมิใจในตนเองที่เพียงพอ

การเห็นคุณค่าในตนเองของนักเรียนที่อายุน้อยกว่า

เด็กนักเรียนกลายเป็นบุคคลที่มีเงื่อนไขหลายประการ การเห็นคุณค่าในตนเองของเด็กประถมหมายถึงสิ่งที่สำคัญที่สุดของพวกเขา มันก่อให้เกิดความต้องการของนักเรียนในการตอบสนองทั้งในระดับของสังคมโดยรอบและระดับของการประเมินอัตนัยส่วนบุคคล

การประเมินตนเองที่เพียงพอของเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่านั้นคือทั้งความรู้เกี่ยวกับตัวเองและผลรวมของคุณสมบัติส่วนบุคคลรวมถึงทัศนคติที่กำหนดขึ้นเพื่อตนเอง

การประเมินตนเองของเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่าคือการเชื่อมโยงชั้นนำในการควบคุมตนเองโดยพลการซึ่งกำหนดทิศทางรวมถึงระดับของกิจกรรมของเด็กทัศนคติต่อสังคมสิ่งแวดล้อมและตัวเขาเอง

การเห็นคุณค่าในตนเองของนักเรียนอายุน้อยนั้นเป็นปรากฏการณ์ทางจิตวิทยาที่ค่อนข้างซับซ้อน

ความนับถือตนเองมีส่วนร่วมในความสัมพันธ์ที่หลากหลายและความสัมพันธ์กับเนื้องอกในจิตใจของแต่ละบุคคล เป็นปัจจัยสำคัญในการสื่อสารและกิจกรรมทุกประเภท ความสามารถในการประเมินตัวเองมาจากวัยเด็กและการพัฒนารวมทั้งการพัฒนาตัวเองเกิดขึ้นตลอดชีวิตของบุคคล การเห็นคุณค่าในตนเองอย่างเพียงพอช่วยปกป้องความไม่สามารถเปลี่ยนแปลงได้ของบุคคลโดยไม่คำนึงถึงการพึ่งพาเงื่อนไขที่เปลี่ยนแปลงตลอดจนสถานการณ์ต่างๆในขณะเดียวกันก็มั่นใจได้ถึงความเป็นไปได้ที่จะอยู่ในเวลาเดียวกันกับตัวคุณ จนถึงปัจจุบันเป็นที่ชัดเจนว่าการประเมินตนเองของเด็กนักเรียนอายุน้อยมีผลกระทบต่อการกระทำรวมถึงการติดต่อระหว่างบุคคล

การเห็นคุณค่าในตนเองของนักเรียนที่อายุน้อยกว่านั้นถูกกำหนดโดยช่วงเวลาแห่งการตระหนักรู้ในตนเองแรงจูงใจส่วนตัวและความต้องการของบุคคลอื่น ดังนั้นจึงเป็นเรื่องสำคัญมากในยุคนี้ที่จะวางรากฐานสำหรับการสร้างความภาคภูมิใจในตนเองที่เพียงพอซึ่งแน่นอนว่าจะช่วยให้เด็กประเมินตนเองอย่างเหมาะสมและเป็นตัวแทนของจุดแข็งและความสามารถของพวกเขากำหนดเป้าหมายทิศทางและงานของตนเอง

ในวัยเด็กตอนต้นบุคคลขนาดเล็กที่มีการประเมินตนเองต่ำหรือประเมินเกินความเป็นจริงมีความอ่อนไหวและมีความอ่อนไหวต่อการตัดสินคุณค่าของผู้ใหญ่ซึ่งเป็นผลมาจากการที่พวกเขาได้รับผลกระทบอย่างง่ายดาย ปฏิสัมพันธ์ระหว่างบุคคลกับเพื่อนร่วมงานเป็นบทบาทสำคัญในการพัฒนาความเข้าใจที่เพียงพอของเด็กนักเรียนเกี่ยวกับตัวเอง ความสัมพันธ์ระดับของสิทธิเด็กกับผู้อื่นและกิจกรรมของเขาขึ้นอยู่กับการเห็นคุณค่าในตนเองของนักเรียน เพื่อให้นักเรียนที่อายุน้อยกว่ารู้สึกมีความสุขสามารถเอาชนะความยากลำบากได้เขาต้องมีวิสัยทัศน์ที่ดีของตัวเองและมีความภาคภูมิใจในตนเองที่เพียงพอ

การพัฒนาความภาคภูมิใจในตนเองของนักเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนต้น

เนื่องจากรากฐานของความภาคภูมิใจในตนเองถูกวางไว้ตั้งแต่อายุยังน้อยและยังคงฟอร์มที่โรงเรียนแล้วพวกเขาจะคล้อยตามการแก้ไขและผลกระทบ ด้วยเหตุนี้ผู้ปกครองครูผู้ใหญ่ควรคำนึงถึงลักษณะรูปแบบของการศึกษาความภาคภูมิใจในตนเองตลอดจนการพัฒนาความภาคภูมิใจในตนเองที่เพียงพอ (ปกติ) และบวก "I" - การยอมรับในการพัฒนาตนเอง ในช่วงเวลานี้มีบทบาทสำคัญในการพัฒนาของเด็กที่ได้รับการติดต่อสื่อสารกับเพื่อน

ในระหว่างการสื่อสารทักษะหลักของการปฏิสัมพันธ์ระหว่างบุคคลจะพัฒนาขึ้น การดึงไปสู่การสื่อสารความใฝ่ฝันต่อเพื่อนทำให้ทีมงานของนักเรียนสำหรับเด็กที่น่าสนใจและมีคุณค่าอย่างไม่น่าเชื่อ เด็ก ๆ ให้ความสำคัญกับโอกาสที่จะได้อยู่ในทีมของเด็ก ๆ เพราะคุณภาพของการสื่อสารกับเพื่อนร่วมงานเป็นตัวกำหนดทิศทางของการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก สิ่งนี้ชี้ให้เห็นว่าปฏิสัมพันธ์ระหว่างบุคคลนั้นถือเป็นปัจจัยที่สำคัญที่สุดในการพัฒนาบุคลิกภาพและพัฒนาความนับถือตนเองอย่างเพียงพอ

แต่อย่าลืมเกี่ยวกับการมีส่วนร่วมที่จำเป็นของการให้กำลังใจผู้ปกครองยกย่องในการพัฒนาความนับถือตนเองของนักเรียนที่อายุน้อยกว่า

กลุ่มโรงเรียนที่มีตำแหน่งผิดปกติในระบบความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลมีลักษณะคล้ายกัน เด็กนักเรียนในกลุ่มดังกล่าวมักมีปัญหาด้านการสื่อสารความก้าวร้าวซึ่งปรากฏตัวในความน่ากลัวความแปรปรวนที่มากเกินไปความหงุดหงิดความหยาบคายความเหงาความโดดเดี่ยว เด็ก ๆ เหล่านี้โดดเด่นด้วยใจชอบความเย่อหยิ่งความรักความโลภความไม่เรียบร้อยและความประมาท เด็ก ๆ ที่ได้รับความนิยมจากคนรอบข้างมีคุณสมบัติทั่วไป พวกเขามีลักษณะที่สมดุล, ความคิดริเริ่ม, เข้ากับคนง่าย, ใช้งานได้และอุดมไปด้วยจินตนาการ นักเรียนเหล่านี้ส่วนใหญ่เรียนเก่ง

เด็กค่อย ๆ เพิ่มความเฉลียวฉลาดความสำคัญและความต้องการตนเองในระหว่างการศึกษา เด็กในชั้นประถมศึกษาปีที่หนึ่งประเมินกิจกรรมการเรียนรู้ส่วนบุคคลของเขาในเชิงบวกและไม่สามารถเชื่อมโยงกับสถานการณ์และเหตุผลวัตถุประสงค์

ลูกคนที่สองและชั้นสามมีความสำคัญยิ่งต่อบุคลิกภาพของเขาเองและในเวลาเดียวกันเขาก็ทำการประเมินผลการกระทำที่ไม่ดีเช่นขาดความสำเร็จในการสอน

ตลอดระยะเวลาของการศึกษาระดับประถมศึกษาสำหรับเด็กความหมายของคะแนนเปลี่ยนไปอย่างมีนัยสำคัญ การประเมินผลเป็นสัดส่วนโดยตรงกับแรงจูงใจของหลักคำสอนข้อกำหนดที่เด็กใช้กับตนเอง ทัศนคติของเด็กนักเรียนอายุน้อยต่อการรับรู้ถึงความสำเร็จความสำเร็จมีความสัมพันธ์กับความจำเป็นที่จะต้องมีความคิดที่เป็นธรรมเกี่ยวกับความสำคัญส่วนบุคคล จากนี้ไปครูจะประเมินความรู้ของนักเรียนที่อายุน้อยกว่าในขณะเดียวกันก็ประเมินบุคลิกภาพของนักเรียนที่อยู่ของเขารวมทั้งศักยภาพของแต่ละบุคคล นั่นคือวิธีการรับรู้การประเมินเด็ก

มุ่งเน้นไปที่การประเมินผลของครูนักเรียนที่อายุน้อยกว่าแบ่งตัวเองและเพื่อนร่วมงานเป็นนักเรียนที่ยอดเยี่ยมนักเรียนที่อ่อนแอและขนาดกลางขยันหรือไม่ค่อนข้างรับผิดชอบและไม่มีระเบียบวินัยหรือไม่มาก

เด็ก ๆ ไม่ได้มายังโลกนี้ด้วยทัศนคติที่มีต่อตนเอง การพัฒนาความภาคภูมิใจในตนเองของเด็กนักเรียนเริ่มต้นขึ้นในหลักสูตรการศึกษาซึ่งบทบาทที่โดดเด่นให้กับครอบครัวและโรงเรียน

การเห็นคุณค่าในตนเองที่เพียงพอของนักเรียนอายุน้อยจะเพิ่มโอกาสในการประสบความสำเร็จ เด็กที่มีความนับถือตนเองอย่างเพียงพอสามารถประเมินศักยภาพส่วนตัวของเขาอย่างเป็นกลาง น่าเสียดายที่ผู้ใหญ่ทุกคนไม่เข้าใจความจำเป็นในการเห็นคุณค่าในตนเองเช่นเดียวกับระดับของการเติบโตส่วนบุคคลความสำเร็จต่อไปการพัฒนา

ในวัยเด็กความรู้สึกมีคุณค่าในตนเองของเด็กอยู่ในระดับที่เหมาะสม อย่างไรก็ตามเมื่อโตขึ้นทารกก็เข้าใจว่าสำหรับพ่อแม่เขาเป็นสิ่งมีชีวิตหลักและโลกก็คิดว่าสร้างขึ้นเพื่อตัวเขาเองเท่านั้น ดังนั้นจึงมีความภาคภูมิใจในตนเองมากเกินไป จนกระทั่งถึงวัยเข้าโรงเรียนความภาคภูมิใจในตนเองของเด็กก็ยังเพียงพอ นี่เป็นเพราะความจริงที่ว่าเด็กรู้ว่าเขาไม่ใช่คนเดียวในจักรวาลและเด็กคนอื่นก็รักเขา

เมื่อเด็กวัยเรียนถึงวัยกลางคนความรู้สึกมีคุณค่าในตนเองของพวกเขาจะเพิ่มขึ้นหรือลดลง ในกรณีนี้จำเป็นต้องแก้ไขการพัฒนาความภาคภูมิใจในตนเองอย่างเพียงพอ

สถานการณ์ความรู้สึกมีคุณค่าในตนเองนั้นอธิบายได้ในสถานการณ์ในกลุ่มโรงเรียน: ผู้นำเด็กมีความภาคภูมิใจในตนเองสูงเกินไปและเด็กนอกโรงเรียนต่ำมาก สำหรับการพัฒนาการเห็นคุณค่าในตนเองอย่างเพียงพอหรือการแก้ไขการเห็นคุณค่าในตนเองต่ำหรือสูงที่มีอยู่แล้วพ่อแม่จำเป็นต้องให้ความช่วยเหลือและสนับสนุนนักเรียน เด็กต้องการความเคารพความไว้วางใจและการปฏิบัติที่เป็นธรรม นักจิตวิทยาสำหรับผู้ใหญ่แนะนำให้ยกเว้นการควบคุมทั้งหมด แต่เพื่อแสดงความสนใจในงานอดิเรกของนักเรียน

ผู้ปกครองควรทราบไว้อย่างชัดเจนว่าการสรรเสริญมากเกินไปหรือไม่สมควรนำไปสู่การปรากฏตัวของหลงตัวเอง

การเห็นคุณค่าในตนเองต่ำของนักเรียนเกิดขึ้นเนื่องจากอิทธิพลของการศึกษาในครอบครัวความรักที่ไม่สมหวังการวิจารณ์ตนเองมากเกินไปความไม่พอใจต่อรูปร่างหน้าตาและความไม่พอใจในตัวเอง นักเรียนดังกล่าวมักจะคิดฆ่าตัวตายมีแนวโน้มที่จะออกจากบ้าน ดังนั้นพวกเขามีความสำคัญต่อความสนใจที่เพิ่มขึ้นความรักต่อครอบครัวและความเคารพ มันเป็นการดีกว่าที่จะละเว้นจากการวิจารณ์แม้ว่ามันจะมีความจำเป็น มันควรจะมุ่งเน้นเฉพาะในด้านบวกทั้งหมดคุณภาพของแต่ละบุคคล เด็กที่มีความนับถือตนเองต่ำจะต้องรู้สึกเคารพและเห็นชอบพฤติกรรมของเขา

การวินิจฉัยความนับถือตนเองของนักเรียน

วิธีการที่อนุญาตให้ psychodiagnostics ที่ทันสมัยเพื่อเปิดเผยระดับของความนับถือตนเองเช่นเดียวกับความประหม่าของเด็กนักเรียนจะแบ่งออกเป็นวิธีการกรงเล็บต่ำและกรงเล็บ

วิธีการวินิจฉัยที่เป็นทางการถูกทำเครื่องหมายโดยกระบวนการคัดแยกของกระบวนการวิจัย พวกเขารวมถึงการทดสอบเทคนิค projective แบบสอบถามวิธีการทางสรีรวิทยาจิตวิทยา วิธีการที่เป็นทางการต่ำ ได้แก่ การสนทนาการสังเกตการวิเคราะห์ผลิตภัณฑ์ของกิจกรรม

ในเด็กวัยเรียนระดับประถมศึกษามันเป็นไปได้ที่จะกำหนดระดับของความนับถือตนเองโดยใช้เกมที่หลากหลาย ตัวอย่างเช่นเกม "ชื่อ" เปิดโอกาสให้ได้รับข้อมูลเกี่ยวกับความนับถือตนเองของนักเรียน

เด็กเสนอให้ตัวเองขึ้นมาด้วยชื่อใหม่ซึ่งเขาต้องการที่จะมีหรือเสนอที่จะออกจากเขา หากทารกเลือกชื่อใหม่คุณต้องหาสาเหตุที่เขาต้องการเปลี่ยนชื่อ บ่อยครั้งที่การปฏิเสธเด็กจากชื่อส่วนตัวแสดงให้เห็นว่าเด็กต้องการที่จะดีขึ้นและความนับถือตนเองของเขาต่ำกว่าความเป็นจริง

การฝึกสอนทุกวันเพื่อสร้างการประเมินตนเองที่เพียงพอของเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่านั้นใช้รูปแบบและเทคนิคของเกมเช่น“ ภาพพูดคุย” หรือ“ บันไดแห่งความสำเร็จ”

รูปแบบของ "ภาพพูด" มีดังนี้ ตัวอย่างเช่นหากเด็กพอใจกับตัวเองในบทเรียนทุกอย่างทำงานให้เขาเขาวาดใบหน้าที่ยิ้มแย้ม หากมีความยากลำบากไม่ใช่ทุกอย่างที่ทำได้ทำให้ใบหน้าสงบ หากมีปัญหาในบทเรียนมากไม่ได้ทำงานเด็กวาดหน้าเศร้า

"Ladder of Success" ประกอบด้วยสี่ขั้นตอน:

ขั้นตอนแรก - นักเรียนไม่จำอะไรไม่เข้าใจความรู้ใหม่เขามีคำถามมากมาย ฉันไม่ได้รับมือกับงานอิสระ

ขั้นตอนที่สองและสาม - นักเรียนในหัวข้อใหม่มีคำถามข้อผิดพลาดได้ทำงานอิสระ

ขั้นตอนที่สี่ - นักเรียนเข้าใจความรู้ใหม่ดีพอสามารถบอกได้ว่าไม่มีข้อผิดพลาดในการทำงานอิสระ

เด็กที่มีความนับถือตนเองเพียงพอจะสามารถปรับปรุงและปรับกิจกรรมการศึกษาและการเรียนรู้ของเขาที่โรงเรียนซึ่งในอนาคตจะช่วยให้การรับรู้ตนเองในวัยผู้ใหญ่

ดูวิดีโอ: รายงาน. .เปดตนตวบาน"ลทธบชาขหมา" #. u200eขาวชอง8. u202c (มกราคม 2020).

Загрузка...