จิตวิทยาและจิตเวชศาสตร์

ระยะเวลาที่บอบบาง

ระยะเวลาที่บอบบาง - นี่คือช่วงเวลาหนึ่งในชีวิตของแต่ละบุคคลซึ่งเงื่อนไขที่เหมาะสมที่สุดถูกสร้างขึ้นสำหรับการพัฒนาคุณภาพและกิจกรรมทางจิตวิทยาของเขา กล่าวคือ นี่คือช่วงเวลาของโอกาสสูงสุดสำหรับการสร้างที่มีประสิทธิภาพสูงสุดของทรัพย์สินใด ๆ ของจิตใจ ตัวอย่างเช่นช่วงเวลาที่อ่อนไหวในการพัฒนาการพูดในเด็กจะมีอายุ 1.5 ถึง 3 ปี

พื้นฐานของช่วงเวลาที่อ่อนไหวคือการเพิ่มความไวต่ออิทธิพลภายนอกบางอย่างชั่วคราว ในความเป็นจริงช่วงเวลาดังกล่าวเป็นช่วงเวลาที่มีความยืดหยุ่นสูงฟังก์ชันและโครงสร้างที่แสดงความสามารถในการเปลี่ยนแปลงตามสถานการณ์เฉพาะภายนอก

ช่วงเวลาที่อ่อนไหวต่อพัฒนาการของเด็ก

ความไวของอายุเป็นการรวมกันที่ดีที่สุดของเงื่อนไขสำหรับการก่อตัวของคุณสมบัติเฉพาะหรือกระบวนการของจิตใจที่แปลกประหลาดกับขั้นตอนอายุที่เฉพาะเจาะจง

แต่ละคนทุกวัยไม่ว่าจะเป็นวัยทารกหรือวัยก่อนวัยเรียนพัฒนาเป็นรายบุคคล ไม่มีบุคคลที่เหมือนกัน แต่ละคนเกิดมาพร้อมกับคุณสมบัติบางอย่างของความคิดจิตใจ ระดับการพัฒนาของเด็กขึ้นอยู่กับการรับรู้ของกิจกรรมประเภทต่างๆ

แนวคิดของ "ช่วงเวลาที่อ่อนไหวในการพัฒนาเด็ก" ได้รับการแนะนำโดย L. Vygotsky เขาเชื่อว่าการเปลี่ยนช่วงเวลาในการพัฒนาเด็กบางครั้งสามารถใช้ตัวอักษรวิกฤติเมื่อการพัฒนากลายเป็นเรื่องที่รวดเร็วหรือหายนะ ในเวลานี้เด็กจะมีความอ่อนไหวต่อการได้รับความรู้และทักษะบางอย่างโดยเฉพาะ อย่างไรก็ตามในเวลาเดียวกันการเปลี่ยนแปลงเกิดขึ้นในร่างกายของเด็กโดยมีความเปราะบางและแพ้ง่าย ขั้นตอนชั่วคราวดังกล่าวเกิดขึ้นในช่วงเวลาที่แตกต่างกันและโดดเด่นด้วยระยะเวลาสั้น ๆ ทั้งครูและผู้ปกครองไม่สามารถมีอิทธิพลต่อการเกิดขึ้นของขั้นตอนเหล่านี้อย่างไรก็ตามด้วยวิธีการที่เหมาะสมพวกเขาสามารถนำมาใช้อย่างมีประสิทธิภาพมากสำหรับการพัฒนาเด็กต่อไป

ช่วงเวลาที่อ่อนไหวเป็นช่วงเวลาที่มีลักษณะเป็นความไวสูงสุดและเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อการก่อตัวของความสามารถเฉพาะหรือประเภทของกิจกรรมของสิ่งมีชีวิต ดังนั้นจึงมีความจำเป็นในการพัฒนาอายุระยะหนึ่งเพื่อให้ความสำคัญกับพื้นที่เฉพาะขณะที่พยายามพัฒนาองค์ประกอบเชิงคุณภาพของความสามารถของเด็ก

ในปีแรกของชีวิตเด็กทารกค้นพบโลกใช้สำหรับความรู้สึกทางหูและสัมผัสนี้ นั่นคือเหตุผลที่ในช่วงเวลานี้การก่อตัวของพื้นที่ทางประสาทสัมผัสมีความสำคัญ

เด็กปฐมวัยตั้งแต่หนึ่งปีถึงสามปีเป็นช่วงเวลาที่อ่อนไหวสำหรับการพัฒนาความสามารถในการพูด การก่อตัวของพวกเขาจะเกิดขึ้นอย่างรวดเร็ว: ก่อนอื่นเด็กฟังผู้ใหญ่และราวกับว่าสะสมคำศัพท์และประมาณอายุสามปีการพูดของเด็กเริ่มได้รับตัวละครที่สำคัญ เด็กเรียนรู้ที่จะตอบสนองต่อคำพูดของบุคคลอื่นรับรู้อารมณ์ของผู้คนพยายามแสดงความรู้สึกและอารมณ์

อายุตั้งแต่หนึ่งถึงครึ่งถึงสองปีครึ่งมีลักษณะเป็นกิจวัตรด้วยวัตถุขนาดเล็กซึ่งบ่งบอกถึงการก่อตัวของทักษะยนต์ของนิ้วมือและมือการเตรียมมือสำหรับการเขียนเกิดขึ้น เด็กอายุตั้งแต่สองขวบครึ่งถึงสามปีมักพูดกับตัวเองบ่อยๆซึ่งช่วยให้สามารถสรุปข้อสรุปเกี่ยวกับตรรกะของวลีที่เขาพูดความมั่นคงและความไม่สอดคล้องกันของคำพูด เมื่อเวลาผ่านไปสะสมคนเดียวดังกล่าวจะดำเนินการทางจิตใจ

ช่วงเวลาที่ละเอียดอ่อนของเด็กก่อนวัยเรียนอายุตั้งแต่สามปีถึงเจ็ดปีมีลักษณะที่ว่าทารกเริ่มมีส่วนร่วมในชีวิตผู้ใหญ่ในกิจกรรมต่างๆ เขาเริ่มเข้าใจพลังแห่งความคิดที่สามารถแสดงออกได้อย่างถูกต้องผ่านการพูด ในช่วงเวลานี้เด็ก ๆ สามารถเลือกธีมของเกมเองได้กำหนดบทบาท ในวัยนี้พวกเขามีความสนใจอย่างมากในการกำหนดเสียงด้วยตัวอักษรโดยใช้สัญลักษณ์ คุณสมบัติของด่านนี้คือเกม เด็กมีความปรารถนาอย่างแรงกล้าที่จะมีส่วนร่วมในกิจกรรมที่ยังไม่พร้อมสำหรับเขาและไม่ค่อยมีใครรู้จัก เริ่มแรกเกมของผู้อำนวยการจะถูกสร้างขึ้นจากนั้นในเวลาเดียวกันกับเกมเล่นตามบทบาทหรือหลังจากนั้นเล็กน้อย ต่อมามีเกมที่มีกฎ - เกมเล่นตามบทบาทที่เต็มไปด้วยเนื้อหา เด็กตัวเองเกิดขึ้นกับพล็อตและเงื่อนไข ลักษณะความคิดสร้างสรรค์ของเกมดังกล่าวถูกกำหนดโดยการมีอยู่ของความคิดการดำเนินการที่เกี่ยวข้องกับการทำงานที่แข็งแกร่งของจินตนาการกับการสร้างในเด็กที่มีความสามารถในการแสดงความประทับใจของพวกเขาในโลกที่ล้อมรอบพวกเขา

อายุแปดถึงเก้าปีเป็นความสามารถในการพูดซ้ำซ้อน นอกจากนี้ขั้นตอนนี้เป็นช่วงเวลาของการก่อตัวของจินตนาการและการรับรู้ของวัฒนธรรมอย่างรวดเร็ว

ช่วงเวลาที่อ่อนไหวเป็นโอกาสที่จะพัฒนาความสามารถของเด็กในช่วงอายุที่มากที่สุดในขณะที่ให้ความสนใจกับการพัฒนาความสามารถเชิงคุณภาพ: สูงสุดหนึ่งปี - การได้ยินและการรับรู้สัมผัสจากหนึ่งถึงสามปี - การพูดความสามารถของเด็ก

ช่วงเวลาอ่อนไหวของวัยก่อนวัยเรียนเป็นพื้นฐานสำหรับการพัฒนาความสามารถในการโต้ตอบกับผู้อื่นและสื่อสาร ลักษณะเฉพาะของการพัฒนาของแต่ละบุคคลคือทักษะความรู้และทักษะใหม่ ๆ จะถูกซ้อนทับกับสิ่งที่ได้ศึกษาไปแล้วดังนั้นจึงเป็นเรื่องสำคัญมากที่จะต้องมีเวลาในการลงทุนกับเด็กให้มากที่สุดเท่าที่จะทำได้

ในวัยเด็กมันค่อนข้างยากที่จะรับรู้ช่วงเวลาที่อ่อนไหวอย่างไรก็ตามพร้อมนี้มีความจำเป็นต้องมีเวลาที่จะเริ่มก่อตัวทักษะที่ได้รับจากธรรมชาติ สิ่งสำคัญคือการสร้างเงื่อนไขที่จำเป็นซึ่งเด็ก ๆ จะสามารถแสดงให้เห็นถึงความสามารถของพวกเขาไม่ จำกัด กิจกรรมของทารกเพื่อให้โอกาสในการแสดงออกอย่างสร้างสรรค์ฟรี ขั้นตอนที่ละเอียดอ่อนไม่ได้จบที่อายุ 9 ปี แต่เป็นลักษณะของทั้งวัยรุ่นและวัยรุ่น แต่ในช่วงแรกของชีวิตของเด็กจะมีการวางพื้นฐานที่บุคคลนั้นจะใช้เมื่ออายุมากขึ้น

ช่วงเวลาที่ระบุไว้ข้างต้นจำเป็นต้องเกิดขึ้นในแต่ละบุคคล แต่เวลาของการรวมตัวและระยะเวลาของขั้นตอนนั้นค่อนข้างเป็นรายบุคคล

Vygosky เชื่อว่าพร้อมกับช่วงเวลาที่ละเอียดอ่อนในเด็กมีสามจุดอายุวิกฤตสำคัญ: ที่อายุหนึ่ง, สาม, เจ็ดปี ในช่วงเวลาดังกล่าวเด็กจำเป็นต้องให้ความสนใจมากขึ้นจากคนที่รัก มีความจำเป็นที่จะต้องเข้าใจว่าขอบเขตความสนใจของแต่ละบุคคลมีความสำคัญมากเท่าใดความปรองดองก็จะยิ่งมากขึ้นเท่านั้น และแม้แต่การพิจารณาความจริงที่ว่าการก่อตัวของทรงกลมทางปัญญาของเรื่องนั้นเกิดขึ้นในช่วงวัยผู้ใหญ่ตั้งแต่อายุยังน้อย

มันเป็นสิ่งสำคัญมากสำหรับผู้ปกครองที่จะต้องใส่ใจกับช่วงเวลาที่อ่อนไหวหลักและการเริ่มต้นของการปรากฎของแต่ละคนเพื่อเตรียมพื้นฐานและสภาพแวดล้อมในเวลาที่เหมาะสมที่สุดเพื่อตอบสนองความต้องการของเด็กในแต่ละขั้นตอนของการพัฒนา

อาจารย์ชาวอิตาลี M. Montessori ระบุช่วงเวลาสำคัญของการพัฒนา: ระยะเวลาที่อ่อนไหวของการพัฒนาคำพูดเกิดขึ้นจากศูนย์ถึง 6 ปีระยะการรับรู้ที่อ่อนไหวของคำสั่งนั้นมาจากศูนย์ถึงสามปีระยะการรับรู้ทางประสาทสัมผัสอ่อนไหวจากหกเดือนถึงห้าปี รายการเล็ก ๆ - จากหนึ่งปีครึ่งถึงหกปีครึ่งขั้นตอนที่ละเอียดอ่อนของการก่อตัวของการกระทำและการเคลื่อนไหว - จากหนึ่งถึงสี่ปี, ขั้นตอนที่ละเอียดอ่อนของการก่อตัวของทักษะทางสังคม - จากสองและครึ่งถึง 6 ปี

ช่วงเวลาสำคัญของการพัฒนาทางกายภาพ

การก่อตัวของการเคลื่อนไหวในเด็กเกิดขึ้นในลำดับที่กำหนด เพื่อที่จะทำการเคลื่อนไหวใด ๆ คุณจำเป็นต้องแสดงคุณสมบัติทางกายภาพบางอย่างเพื่อความรวดเร็วและความคล่องแคล่วเพื่อใช้ความแข็งแกร่ง ดังนั้นพร้อมกับการพัฒนาของการเคลื่อนไหวหลักการก่อตัวของคุณภาพทางกายภาพก็เกิดขึ้น ระดับของการพัฒนาคุณภาพทางกายภาพกำหนดคุณภาพและจำนวนของการเคลื่อนไหวที่ทารกมี

คุณภาพทางกายภาพนั้นมีพัฒนาการที่ไม่สม่ำเสมอในช่วงเวลาต่าง ๆ ของชีวิตเด็ก ในครั้งเดียวคุณสมบัติบางอย่างจะเกิดขึ้นอย่างเท่าเทียมกันอย่างรวดเร็วและพร้อมกันในเวลาอื่น - คุณภาพเพิ่มขึ้นด้วยความแข็งแกร่งที่แตกต่างกัน ขั้นตอนที่มีคุณภาพเฉพาะเจาะจงมากที่สุดเรียกว่ามีความละเอียดอ่อน

ช่วงเวลาที่ละเอียดอ่อนของความสามารถและระยะอ่อนไหวของการก่อตัวของการพัฒนาทางกายภาพใช้เวลาประมาณหนึ่งถึงสี่ปี ขอบคุณการเคลื่อนไหวที่มาพร้อมกับการระบายอากาศที่เข้มข้นของปอดของเด็กมีออกซิเจนในเลือดเพียงพอที่จะส่งพวกเขาไปยังเซลล์สมองที่เกี่ยวข้องในการก่อตัวของการทำงานของจิต

หลักสูตรของช่วงเวลานี้ไม่เหมือนกันเสมอและโดดเด่นด้วยช่วงเวลาที่เด็กมุ่งเน้นไปที่การกระทำหรือการเคลื่อนไหวที่เฉพาะเจาะจง ในช่วงเริ่มต้นของช่วงเวลาที่ละเอียดอ่อนนี้เด็ก ๆ มีความสนใจในการเคลื่อนไหวเท่านั้นและต่อมาพวกเขามีความสนใจในการกระทำที่ยากขึ้นเพื่อที่จะแสดงเด็ก ๆ จะต้องมีการประสานงานในระดับหนึ่ง

ความคล่องแคล่วความเร็วความไดนามิกและความคงที่ - คุณภาพทางกายภาพและทักษะการทำงานของมอเตอร์เช่นการประสานงานและแนวโน้มการวางแนวความแตกต่างของลักษณะเชิงพื้นที่และความตึงเครียดของพลังงานเกิดขึ้นในระดับปานกลางเมื่ออายุห้าปี นอกจากนี้ในช่วงเวลานี้การพัฒนาและการเคลื่อนไหวหลักสองประการ ได้แก่ การกระโดดและการทรงตัว

เมื่ออายุหกปีมีการเติบโตในระดับปานกลางในการสร้างสามคุณสมบัติเช่นความยืดหยุ่นความอดทนและความแข็งแกร่งความเร็วของสองความโน้มเอียงเช่นความแตกต่างของลักษณะเชิงพื้นที่และความสามารถในการวางแนว การพัฒนาของการเคลื่อนไหวที่สำคัญต่อไปนี้เกิดขึ้นอย่างรวดเร็วยิ่งขึ้น: การขว้างปาการเดินการเคลื่อนไหวด้วยขาและมือ

ช่วงเวลาที่อ่อนไหวของความสามารถและการเติบโตของความสามารถสองอย่าง - ความแตกต่างของความเค้นพลังงานและความสามารถในการประสานงานทำให้เกิดปีที่เจ็ดของชีวิต นอกจากนี้ขั้นตอนนี้ยังมีลักษณะปานกลางการพัฒนาความยืดหยุ่นและความชำนาญเร่งความเร็วการพัฒนาปานกลางของการเคลื่อนไหวพื้นฐานเช่นการวิ่งการเดินการขว้างปาการกระโดดการเคลื่อนไหวด้วยมือและขา

ช่วงเวลาที่ละเอียดอ่อนของวัยก่อนวัยเรียนนั้นมีความโดดเด่นด้วยการพัฒนาความจำที่ไม่ใช่คำพูดนั่นคือมอเตอร์หนึ่งซึ่งมีบทบาทสำคัญในการควบคุมการเคลื่อนไหว

ระยะเวลาของเด็กปฐมวัยคืออายุที่ความต้องการยานยนต์มีพลังและกลไกในการสร้างความสามารถทั้งหมดของเด็ก หากคุณข้ามช่วงเวลานี้ไปจะเป็นไปไม่ได้หรือยากพอที่จะไล่ตาม นั่นคือเหตุผลที่สุขภาพและงานราชทัณฑ์ในการศึกษาทางสรีรวิทยามีความสำคัญมาก

กิจกรรมมอเตอร์ปฐมวัยต้องการแนวทางที่หลากหลายซึ่งส่วนใหญ่เกี่ยวข้องกับการเรียนรู้การเคลื่อนไหวในท้องถิ่น (การเคลื่อนไหวของส่วนต่าง ๆ ของร่างกาย) การเชื่อมต่อของการเคลื่อนไหวของร่างกายและการเคลื่อนไหวทั้งหมด - การเคลื่อนไหวของร่างกาย การเคลื่อนไหวในท้องถิ่นและการผสมผสานของการเคลื่อนไหวสามารถฝึกด้วยความช่วยเหลือของแบบฝึกหัดพัฒนาการ การเคลื่อนไหวแบบองค์รวมคือการกระโดดการเดินการขว้างปา

ในกระบวนการสอนเด็กการเคลื่อนไหวที่สำคัญควรมีอิทธิพลต่อการก่อตัวของคุณสมบัติทางกายภาพเช่นความแข็งแกร่งความเร็วความว่องไวและอื่น ๆ ความสำเร็จในการเรียนรู้ทักษะและทักษะที่สำคัญสำหรับชีวิตขึ้นอยู่กับระดับของการพัฒนาคุณภาพทางกายภาพ

พื้นที่ราคะจิตใจและอารมณ์เกิดขึ้นในหลักสูตรการศึกษาของคุณสมบัติทางกายภาพดังกล่าว นั่นคือเหตุผลที่การพลศึกษาของทารกมีความสำคัญมาก พลศึกษาถือเป็นก้าวแรกของการเรียนรู้โดยทั่วไป

อายุของเด็กอายุเจ็ดถึงสิบปีโดยไม่คำนึงถึงชนิดของ morphofunctional นั้นมีความไวในระดับสูงในผลของการออกแรงทางกายภาพและจำนวนขั้นตอนที่มากที่สุดซึ่งมีการเติบโตตามธรรมชาติสูงสุดของความสามารถของมอเตอร์ และระยะเวลาตั้งแต่สิบปีถึงสิบสามปีนั้นมีลักษณะที่เล็กที่สุดในขั้นตอนดังกล่าว

ช่วงเวลาสำคัญของการพัฒนาจิต

ช่วงเวลาที่สำคัญของการพัฒนามนุษย์จะต้องเป็นที่รู้จักและต้องนำมาพิจารณาเพื่อก่อให้เกิดอิทธิพลสาธารณะที่มีประสิทธิภาพในการพัฒนาบุคคล ในขั้นตอนของชีวิตที่เฉพาะเจาะจงเด็ก ๆ มีความอ่อนไหวเป็นพิเศษและมีความอ่อนไหวต่ออิทธิพลของการสอนโดยเฉพาะ

ช่วงเวลาที่ละเอียดอ่อนของการพัฒนามนุษย์เป็นขั้นตอนที่อ่อนไหวและเป็นประโยชน์โดยเฉพาะอย่างยิ่งในการพัฒนาบุคลิกภาพที่มีต่อการก่อตัวของหน้าที่บางอย่างของจิตใจ

หากช่วงเวลาที่ละเอียดอ่อนหายไปหลังจากนั้นคุณสมบัติที่สอดคล้องกันของจิตใจของเด็กนั้นค่อนข้างยากที่จะจัดรูปแบบและไม่สามารถสมบูรณ์แบบได้เสมอไป

ความไวจะต้องตีความว่าเป็นเวลาที่เหมาะสมที่สุดและเป็นเงื่อนไขที่ดีที่สุดสำหรับการก่อตัวของฟังก์ชั่นที่เฉพาะเจาะจงหรือทรัพย์สินของจิตใจ โปรดคำนึงว่าช่วงเวลาที่อ่อนไหวของการก่อตัวของหน้าที่บางอย่างของจิตใจนั้นอยู่ในช่วงการเปลี่ยนภาพ ยกตัวอย่างเช่นวัยเด็กเป็นขั้นตอนที่ละเอียดอ่อนสำหรับการสร้างคำพูดและหากไม่ได้รับด้วยเหตุผลบางประการเด็กจะยังคงมีปัญหาในการพูดและแสดงความคิดของเขาอย่างต่อเนื่อง

ความไวขึ้นอยู่กับความซับซ้อนทั้งหมดของปัจจัย - ในรูปแบบของการก่อตัวของสมองมนุษย์ความสำเร็จก่อนหน้านี้ในการพัฒนาจิต มันเป็นไปตามขอบเขตของประสบการณ์ของขั้นตอนที่ละเอียดอ่อนเป็นรายบุคคลสำหรับแต่ละบุคคล ควรจำไว้ว่าการพิจารณาขั้นตอนที่ละเอียดอ่อนนั้นไม่เพียง แต่ขึ้นอยู่กับกระบวนการทางจิตที่จัดตั้งขึ้นก่อนหน้านี้เท่านั้น แต่ยังต้องคำนึงถึงสิ่งที่ยังคงอยู่ในกระบวนการเติบโต วิธีที่มีประสิทธิภาพและมีความสามารถในการเรียนรู้จะกระตุ้นการสร้างเด็กในขณะเดียวกันก็กระตุ้นการพัฒนาของพวกเขาในระดับทักษะความรู้และความสามารถ

ในวิทยาศาสตร์สมัยใหม่ยังคงเป็นคำถามที่เปิดกว้างเพื่อสร้างช่วงเวลาที่อ่อนไหวสำหรับการพัฒนาหน้าที่ทั้งหมดของจิตใจที่เกิดขึ้นในกระบวนการของการพัฒนาของแต่ละบุคคล อย่างไรก็ตามมีลักษณะทั่วไปหลายประการของช่วงเวลาดังกล่าวและมีความเป็นสากลเสมอเช่น ปรากฏในกระบวนการพัฒนาของอาสาสมัครทุกคนโดยไม่คำนึงถึงสัญชาติหรือเผ่าพันธุ์การก้าวของการพัฒนาความแตกต่างที่เกี่ยวข้องกับวัฒนธรรมหรือภูมิศาสตร์การเมือง พวกเขาจำเป็นต้องเป็นรายบุคคลในกรณีเหล่านั้นเมื่อมันเกี่ยวข้องกับระยะเวลาของหลักสูตรในเรื่องใดเรื่องหนึ่งและเวลาที่ปรากฏตัว

ช่วงเวลาที่สำคัญและละเอียดอ่อน

ความสามารถของระบบประสาทในการเปลี่ยนแปลงภายใต้อิทธิพลของปัจจัยภายนอกคือชั่วคราว และสอดคล้องกับช่วงเวลาของการเจริญเติบโตของ morphofunctional ที่เข้มข้นขึ้นซึ่งสามารถอธิบายได้โดยปรากฏการณ์ของความอ่อนไหวของอายุต่ออิทธิพลของสิ่งแวดล้อมซึ่งมีการเชื่อมโยงกันระหว่างขั้นตอนที่อ่อนไหวและวิกฤต

แต่ละขั้นตอนมีคุณลักษณะหลายอย่างแม้ว่าพื้นฐานของมันจะเพิ่มความไวต่ออิทธิพลภายนอกบางอย่างชั่วคราว คุณสมบัติลักษณะ: ระดับของการเลือกการรับรู้, ตารางเวลา, ผลที่ตามมาจากการใช้งานที่ไม่เพียงพอ, การพลิกกลับของผลลัพธ์

ในขั้นต้นแนวคิดดังกล่าวเป็นช่วงเวลาที่สำคัญถูกนำมาใช้ในคัพภวิทยาเพื่อกำหนดช่วงเวลาที่โดดเด่นด้วยความไวสูงต่อผลกระทบของปัจจัยที่เกินขอบเขตของบรรทัดฐานทางสรีรวิทยา

ในช่วงเวลาของการตั้งครรภ์ก่อนคลอดในระยะที่มีการทำเครื่องหมายไว้อย่างชัดเจนแต่ละอวัยวะจะต้องผ่านขั้นตอนที่สำคัญในการสร้างความแตกต่าง

ที่สำคัญควรเรียกว่าช่วงเวลาที่ร่างกายควรรู้สึกถึงผลกระทบของกฎระเบียบและนี่จะเป็นเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาอย่างเต็มที่ในอนาคต การเปลี่ยนแปลงทั้งหมดที่เกิดขึ้นในระหว่างช่วงวิกฤตนั้นมีลักษณะที่ไม่สามารถย้อนกลับได้ดังนั้นฟังก์ชั่นและโครงสร้างจะได้รับรูปลักษณ์ที่เสร็จสมบูรณ์ซึ่งไม่รู้สึกถึงการปรับเปลี่ยนอิทธิพลในภายหลัง ขั้นตอนที่สำคัญมีลักษณะของการเปลี่ยนแปลงทางกายวิภาคและทางสัณฐานวิทยามากขึ้นในกระบวนการของการก่อตัว เนื่องจากพวกมันเกี่ยวข้องกับขั้นตอนเฉพาะของการพัฒนาทางสัณฐานวิทยาพวกมันจึงเป็นสมมาตรของการพัฒนาตามลำดับเวลา

แนวคิดของความอ่อนไหวหมายถึงระยะเวลาที่กำหนดโดยสิ่งเร้าบางอย่างที่มีผลกระทบต่อการสร้างฟังก์ชั่นมากกว่าก่อนหรือหลัง ในความเป็นจริงช่วงเวลาดังกล่าวถือว่าดีสำหรับการพัฒนา กล่าวอีกนัยหนึ่งช่วงเวลาที่สำคัญแสดงถึงการกระทำ "ตอนนี้หรือไม่เคย" และช่วงเวลาที่ละเอียดอ่อน - "เป็นไปได้ในเวลาอื่น แต่ดีกว่าตอนนี้"

ช่วงเวลาที่อ่อนไหวและวิกฤตกำหนดกลไกของการสร้างรายบุคคลเนื่องจากขึ้นอยู่กับการดำเนินการตามระยะเวลาที่แน่นอนระยะต่อ ๆ มาจะได้รับประสบการณ์ที่มีลักษณะเฉพาะมากขึ้นเรื่อย ๆ

В связи с тем, что индивидуальность субъекта на всем этапе онтогенетического развития целостна, то можно сделать вывод, что кризисы обладают системным характером и в качестве невидимой силы "включают" значимые физиологические преобразования.

Сенситивный период развития речи

Сенситивный этап для формирования речи довольно большой по длительности и занимает практически весь период дошкольного детства. Сенситивный период формирования речи длится примерно от нуля и до шести лет. ยิ่งไปกว่านั้นการเริ่มต้นของระยะนี้เกิดขึ้นแม้กระทั่งในการพัฒนามดลูกเมื่อเด็กเริ่มรับรู้คำพูดของแม่และเสียงของสิ่งแวดล้อมผ่านทางน้ำ ในเวลานี้เด็กทารกจะคุ้นเคยกับการพูดและอาจในขณะที่ยังอยู่ในท้องของแม่ตอบสนองต่อน้ำเสียงและอารมณ์ของแม่

อายุสี่เดือนครึ่งเป็นช่วงที่เด็กรู้สึกว่าเป็นสิ่งที่พิเศษ จิตสำนึกของเด็กในวัยนี้ยังไม่สามารถแยกภาพของโลกรอบตัวเขาออกเป็นภาพแยกได้ ความประทับใจทั้งหมดของเขาเกี่ยวกับสภาพแวดล้อมค่อนข้างสับสน แต่คำพูดของเขากลายเป็นวิธีที่สดใสสำหรับเขาเท่านั้น

ทารกแรกเกิดตั้งแต่วินาทีแรกเกิดมีความใส่ใจในการพูดพวกเขาสามารถหยุดหรือฟังคำพูด คุณมักจะสังเกตได้ว่าเด็ก ๆ มองที่ปากลำโพงแล้วหันไปทางเสียง หากไม่มีปฏิกิริยาต่อเสียงและการพูดเป็นไปได้ที่จะตัดสินว่ามีปัญหาการได้ยินของเด็กหรือไม่ น่าเสียดายที่ตำแหน่งของผู้ใหญ่บางคนก็คือพวกเขาเชื่อว่าเด็กเล็กไม่เข้าใจอะไรเลยจึงละเลยที่จะสื่อสารกับพวกเขา ดังนั้นการสูญเสียช่วงเวลาที่อ่อนไหว

เด็กพยายามเรียนรู้ที่จะเลียนแบบเสียงที่ได้ยิน นี่คือเวลาที่ทารกพองตัวออกมาอย่างต่อเนื่องทุกครั้งที่น้ำลายออกมาซึ่งบ่งบอกถึงจุดเริ่มต้นของการฝึกกล้ามเนื้อของอุปกรณ์ข้อต่อ จากนั้นเขาก็เริ่มที่จะจัดเรียงเสียงที่เป็นอิสระเขาสลับกันอย่างใดอย่างหนึ่งในขณะที่พยายามที่จะสร้างพวกเขาในลำดับที่แตกต่างกันและฟังเสียง

หนึ่งในขั้นตอนการเดินทางไปสู่การพัฒนาและการสร้างคำพูดซึ่งโดดเด่นด้วยการรับรู้คือการตะโกนของเด็กคนแรกและออกเสียงตัวอักษรบางตัวรวมกัน อย่างไรก็ตามในตอนแรกสิ่งนี้เกิดขึ้นโดยไม่รู้ตัว เด็กเพิ่งเริ่มฝึกอุปกรณ์ที่ประกบของเขา อย่างไรก็ตามคำที่บ่อยที่สุดที่พูดกับเขาเขาได้เรียนรู้ที่จะเข้าใจ

เมื่ออายุประมาณหนึ่งปีเด็กจะพยายามออกเสียงคำแรก - นี่เป็นการแสดงออกครั้งแรกของความคิด อย่างไรก็ตามที่นี่เขาได้พบกับสถานการณ์ของความยุ่งยาก เขาจินตนาการอย่างสมบูรณ์แบบว่าคำพูดต้องมีความหมายบางอย่าง แต่ไม่สามารถใช้ประโยชน์จากความรู้ดังกล่าวได้เนื่องจากขาดคำพูด เด็กต้องการพูดคุย แต่ยังไม่ถึงเวลา

เมื่อใกล้กับปีที่แล้วเด็ก ๆ สามารถใช้คำที่มีความหมายที่พูดบ่อยขึ้นแล้ว เมื่อถึงวัยนี้เด็กก็จะเติมคำศัพท์เชิงโต้ตอบของเขา สองปีในพจนานุกรมของเขาจะค่อนข้างคำจำนวนมากในขณะที่ในการใช้งานและจะยังคงเป็นจำนวนน้อย ในวัยนี้เด็ก ๆ มีคำศัพท์ที่เต็มไปด้วยหิมะถล่ม

เด็กเริ่มแสดงความรู้สึกของเขาและแสดงความปรารถนาเมื่ออายุประมาณหนึ่งปีครึ่ง ขั้นตอนนี้โดดเด่นด้วยความจริงที่ว่าเด็กพูดโดยตรงในสิ่งที่เขาต้องการหรือไม่ต้องการ เขาพูดภาษาของประสาทสัมผัสโดยใช้คำพูดเชิงกลแบบตะวันออก ตัวอย่างเช่นแทนที่จะเป็นคำว่า "ถูกต้อง" พวกเขาพูดคำว่า "น่าพอใจ" วิธีการปฐมนิเทศนี้เป็นเรื่องธรรมดาสำหรับตัวแบบ ในอนาคตในกระบวนการของการศึกษาคนถูกกำหนดวิธีการปฐมนิเทศอีก ในขั้นตอนของการก่อตัวนี้เด็ก ๆ สามารถรับรู้ถึงมาตรฐานทางไวยากรณ์ของภาษาและสามารถสร้างวลีและประโยคทางไวยากรณ์ได้ มันเป็นเพราะการขาดคำในผู้ใหญ่ที่หนึ่งได้รับความประทับใจในการปรากฏตัวของภาษาของเด็กที่มีลักษณะที่มีบรรทัดฐานไวยากรณ์บางอย่าง

ดังนั้นข้อสรุปที่สำคัญสองประการสามารถทำได้ ข้อแรกคือการห้ามอย่างเด็ดขาดสำหรับผู้ใหญ่ในสิ่งที่เรียกว่า "lisping" กับลูกโดยผู้ปกครองประดิษฐ์ขึ้นเพื่ออำนวยความสะดวกในการสื่อสารภาษาพิเศษของเด็กที่ง่ายกว่า ในทางตรงกันข้ามในช่วงเวลาของความไวเมื่อเด็กมีความไวต่อการดูดซึมและการรับรู้ของบรรทัดฐานของภาษาคำพูดของผู้ใหญ่ควรจะโดดเด่นด้วยความรู้ความชัดเจนและความชัดเจน ในระยะนี้เด็ก ๆ จะต้องได้รับการบอกเล่าเรื่องราวให้ได้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้รวมถึงความหลากหลายและความมีชีวิตชีวาของคำการสร้างโครงสร้างทางคำพูดเรื่องราวที่เป็นแบบอย่างของสไตล์พวกเขาสื่อสารกับเขามากขึ้น ข้อสรุปที่สองคือความเป็นไปได้ขั้นพื้นฐานของการพัฒนาการพูดที่ตามมาของเด็ก ๆ ในสภาพแวดล้อมที่มีสองภาษาคือ เมื่อพวกเขามีโอกาสเรียนรู้สองภาษาพร้อมกัน คุณสามารถมั่นใจได้ว่าความสับสนในเด็กที่มีคำจะไม่เกิดขึ้น พวกเขาจะไม่ใช้คำภาษาอังกฤษในโครงสร้างไวยากรณ์รัสเซีย

อายุตั้งแต่สองปีครึ่งถึงสามปีมีลักษณะเฉพาะที่เด็กเริ่มพูดคนเดียวกับตัวเอง ดังกล่าวข้างต้นสะสมคนเดียวจะทำภายใน เพื่อตัดสินคุณสมบัติของการคิดในอนาคตมันจะเป็นไปได้ทางอ้อมเท่านั้น

อายุสามและครึ่งถึงสี่ปีมีลักษณะของการใช้คำพูดของเด็กอย่างมีสติและเด็ดเดี่ยว เขาเริ่มที่จะแก้ปัญหาของเขาด้วยความช่วยเหลือของคำพูด ตัวอย่างเช่นอาจขอบางสิ่งบางอย่าง ขั้นตอนนี้เกิดจากความจริงที่ว่าเด็กเริ่มตระหนักถึงพลังของความคิดของเขาซึ่งแสดงออกอย่างถูกต้องและเป็นที่เข้าใจได้สำหรับผู้อื่น ในช่วงเวลานี้เด็ก ๆ มีความสนใจในตัวอักษรพวกเขามีความสุขที่จะวงกลมพวกเขาหรือรวมกันของคำต่างๆ

ขั้นตอนที่ร้ายแรงต่อไปในการพัฒนาการพูดในเด็กทารกปรากฏขึ้นระหว่างอายุสี่ถึงสี่ปีครึ่งเด็กเริ่มเขียนคำวลีประโยคเล็ก ๆ และเรื่องราวเล็ก ๆ น้อย ๆ ตามธรรมชาติ สิ่งที่น่าทึ่งที่สุดคือสิ่งนี้เกิดขึ้นไม่ว่าเด็กจะถูกสอนให้เขียนเร็วขึ้นหรือไม่ก็ตาม

อายุประมาณห้าปีโดดเด่นด้วยความจริงที่ว่าเด็กนั้นไม่มีการบังคับขู่เข็ญเขาเรียนรู้ที่จะอ่านอย่างอิสระอย่างสมบูรณ์ - เพื่อสิ่งนี้เขาได้รับคำแนะนำจากการพัฒนาเชิงตรรกะของการพัฒนาการพูด เนื่องจากกระบวนการในการเขียนเป็นการแสดงออกในลักษณะที่คิดและกระบวนการอ่านนั้นเกี่ยวข้องกับการแยกตัวอักษรและความสามารถออกเป็นคำพูดทำความเข้าใจกับความคิดของบุคคลอื่นที่อยู่เบื้องหลังคำเหล่านี้ และกระบวนการนี้ซับซ้อนกว่าการแสดงความคิดเห็นของตัวเอง

จากที่กล่าวมาข้างต้นควรสรุปได้ว่าหากเด็กถูกบังคับให้ทำอะไรบางอย่างนอกขอบเขตของช่วงเวลาที่ละเอียดอ่อน (ตัวอย่างเช่นเพื่อเรียนรู้ทักษะการเขียนและการอ่าน) ผลลัพธ์ของหลักสูตรจะเป็นจริง แต่ในภายหลังและบางครั้งผลลัพธ์อาจไม่

ดูวิดีโอ: เหงากวาทเคย : วงซดZEED Official MV (มกราคม 2020).

Загрузка...