Disgraphia เป็นส่วนเบี่ยงเบนที่เกิดขึ้นในกิจกรรมการพูดเนื่องจากการพัฒนาไม่เพียงพอ (หรือการสลายตัว) ของฟังก์ชั่นทางจิตที่เกี่ยวข้องในการทำสำเนาและการจัดการของการพูดการเขียน ความผิดปกติที่อธิบายไว้นั้นเกิดจากข้อผิดพลาดที่คงอยู่เป็นประจำลักษณะข้อผิดพลาดที่เกิดขึ้นระหว่างการเขียนซึ่งไม่ได้หายไปหากไม่มีการแทรกแซงแก้ไขที่ถูกต้องตามเป้าหมาย

ก่อนอื่นการวินิจฉัย dysgraphia เกี่ยวข้องกับการประเมินงานเขียนการตรวจสอบการพูดและการตรวจสอบการเขียน ในกรณีของการละเมิดในคำถามผลราชทัณฑ์ประกอบด้วยในการกำจัดความผิดปกติของการออกเสียงเสียงการผลิตฟังก์ชั่นที่ไม่ใช่คำพูด, คำศัพท์, กระบวนการสัทศาสตร์ไวยากรณ์และการเชื่อมโยงการพูด

เหตุผล

เพื่อที่จะเขียนประโยคที่กำหนดอย่างถูกต้องบุคคลนั้นจำเป็นต้องรู้นอกเหนือไปจากรายละเอียดปลีกย่อยของการเขียนจดหมายลักษณะของความแตกต่างของพวกเขาและรักษาลำดับความหมายทางวาจา กระบวนการของการเรียนรู้ทักษะการเขียนนั้นเกิดจากความสัมพันธ์ใกล้ชิดกับระดับวุฒิภาวะของกิจกรรมการพูดทุกด้าน (การออกเสียงเสียงการรับรู้สัทศาสตร์การเชื่อมโยงของการพูดความถูกต้องของคำศัพท์และไวยากรณ์)

ดังนั้นต้นกำเนิดของ dysgraphia มักจะรวมถึงสาเหตุอินทรีย์ที่คล้ายกันและปัจจัยการทำงานที่ก่อให้เกิด: dyslalia (กับพื้นหลังของการเก็บรักษาของฟังก์ชั่นการได้ยินและการปกคลุมด้วยเส้นเสียงของเครื่องมือที่เปล่งออกมา, เบี่ยงเบนในการสืบพันธุ์ของเสียง dysarthria (ความผิดปกติในการออกเสียงเนื่องจากความผิดปกติของอวัยวะภายในที่จำเป็นสำหรับการสืบพันธุ์), ความพิการทางสมอง (การขาดการพูดหรือการละเมิดในท้องถิ่น กำหนดกิจกรรมเสียง) psychoverbal สุกล่าช้า

หากมีความผิดปกติในการแบ่งเขตของเสียงการละเมิดการออกเสียงการเบี่ยงเบนในการวิเคราะห์และสังเคราะห์จากนั้น dysgraphy อาจพัฒนา นักวิทยาศาสตร์ส่วนใหญ่ที่ศึกษาสาเหตุของ dysgraphia เชื่อมั่นว่าการก่อตัวของมันได้รับผลกระทบอย่างมีนัยสำคัญจากปัจจัยผิดปกติที่มีผลต่อการแตกในมดลูกของแม่เช่นเดียวกับหลังจากทำงานกับแสง นอกจากนี้การเจ็บป่วยทางร่างกายในระยะยาวและการบาดเจ็บที่ศีรษะอาจทำให้ dysgraphia Disgrafia ในเด็กมักถูกกำหนดทางพันธุกรรม

ดังนั้นการด้อยพัฒนาของสมองในระหว่างการก่อตัวของทารกก่อนคลอดความเสียหายในช่วงเวลาของการเกิดหรือหลังคลอด (ภาวะขาดอากาศหายใจของทารกในครรภ์, การบาดเจ็บของทารกแรกเกิด, โรค meningococcal เลื่อนออกไป, โรคทางร่างกายที่ทำให้อ่อนแอของระบบประสาท)

นอกเหนือจากแง่มุมเหล่านี้แล้วยังมีความเป็นไปได้ที่จะเน้นช่วงเวลาทางสังคม - จิตวิทยาที่นำไปสู่การเกิดขึ้นของความเบี่ยงเบนเช่น: การใช้สองภาษาของผู้ปกครอง (สองภาษา) ขาดการพูดโต้ตอบการพูดที่เข้าใจยากหรือไม่ถูกต้อง )

การขาดการสื่อสารด้วยเสียงอยู่ไกลจากตำแหน่งสุดท้ายในการสร้างการละเมิดในคำถาม ในครอบครัวที่ผู้ใหญ่สื่อสารได้อย่างอิสระในภาษาต่างๆข้อบกพร่องที่อธิบายไว้สามารถสังเกตได้บ่อยครั้ง

Disgraphia ในผู้ใหญ่พบได้ไม่น้อยกว่าในเด็ก สาเหตุหลักของการเบี่ยงเบนนี้ในช่วงวัยผู้ใหญ่คือกระบวนการเนื้องอกที่เกิดขึ้นในสมอง, การติดเชื้อ meningococcal, การบาดเจ็บของสมอง, ภาวะขาดอากาศหายใจ

อาการ

อาการที่อธิบายลักษณะทางพยาธิวิทยาที่อธิบายไว้รวมถึงข้อผิดพลาดที่ทำซ้ำได้ทั่วไปในจดหมายที่ไม่ได้พิจารณาจากการขาดความรู้ด้านไวยากรณ์และบรรทัดฐานทางภาษา

ข้อผิดพลาดแบบดั้งเดิมที่สังเกตเห็นด้วยการเปลี่ยนแปลงที่แตกต่างกันของ disgraphs สามารถพบได้ใน:

- การผสมและการแทนที่ตัวอักษรที่เขียนด้วยลายมือแบบกราฟิก (เช่น w - w, m - l) หรือเสียงที่คล้ายกันในเชิงสัทศาสตร์ (b - n, w - w)

- การละเมิดความแตกแยกหรือการรวมคำในการเขียน

- การบิดเบือนการสร้างพยัญชนะตามตัวอักษรของคำ (การเรียงสับเปลี่ยนตัวอักษร, การเพิ่มหรือการละเว้น)

- agrammatism (ข้อบกพร่องของการแปลงด้วยวาจาและความสอดคล้องของคำ)

อาการที่ไม่พูดก็มีความโดดเด่น ได้แก่ : ความผิดปกติทางระบบประสาท, ความบกพร่องทางสติปัญญา, การรับรู้, หน่วยความจำ, การเคลื่อนไหว, ความผิดปกติทางจิต

นอกเหนือจากข้างต้นส่วนเบี่ยงเบนนี้มีลักษณะโดยตัวอักษรช้าและลายมือคลุมเครือ ก็มักจะสังเกตเห็นคือ "ลื่นไถล" ของคำจากบรรทัดความผันผวนในความสูงของตัวอักษรและความชอบของพวกเขาแทนที่ตัวอักษรตัวพิมพ์เล็กด้วยตัวพิมพ์ใหญ่และในทางกลับกัน

ด้วยความแปรปรวนแบบอะคูสติก - อะคูสติกของ dysgraphics ข้อผิดพลาดลักษณะของการเขียนนั้นเกิดจากการออกเสียงเสียงที่ไม่ถูกต้อง (แต่ละคนก็เขียนตามที่เขาพูดด้วย) นี่คือการแทนที่และการส่งตัวอักษรเมื่อเขียนซ้ำข้อผิดพลาดเสียงที่คล้ายกันในการสื่อสารในช่องปาก แบบอาร์คคูลาเลเตอร์ - อะคูสติกประเภทของการเบี่ยงเบนในคำถามพบได้ใน rhinolalia, polymorphic dyslalia และ dysarthria กล่าวอีกนัยหนึ่งสปีชีส์ที่อธิบายนั้นเกิดขึ้นในทารกที่ยังไม่บรรลุนิติภาวะสัทอักษร

รูปแบบอะคูสติกมีลักษณะโดยการล้าหลังของการรับรู้สัทศาสตร์กับพื้นหลังของการเก็บรักษาการออกเสียงของเสียง ข้อผิดพลาดในตัวอักษรที่นี่จะแสดงโดยแทนที่ตัวอักษรที่สอดคล้องกับเสียงใกล้ (เปล่งเสียง - ผิวปาก, หูหนวก - เปล่งออกมาและในทางกลับกัน)

รายชื่อจานเสียงที่เกิดขึ้นเป็นผลมาจากความผิดปกติของลักษณะทั่วไปและการวิเคราะห์ลักษณะการเบี่ยงเบนในการแบ่งเป็นพยางค์ของคำเป็นคำของประโยค ประเภทที่อธิบายไว้ของ dysgraphia ปรากฏเป็นช่องว่างทำซ้ำหรือพยางค์เรียงพยัญชนะ - ตัวอักษรเขียนจดหมายเพิ่มเติมหรือลดการสิ้นสุดของคำเขียนคำบุพบทพร้อมกันด้วยคำพูดและในทางกลับกันแยกกันด้วยคำนำหน้า Dysgraphia พบบ่อยในเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่าอย่างแม่นยำบนพื้นฐานของความไม่ลงรอยกันในการวิเคราะห์ภาษาและการวางหลักเกณฑ์ทั่วไป

ในการปฏิเสธคำที่ผิดพลาดการละเมิดความมั่นคงของคำและการสร้างคำบุพบท (ลำดับคำผิดการเปิดตัวสมาชิกของประโยค) agrammatic dysgraphia ปรากฏขึ้น สัตว์พวกนี้มักจะมาพร้อมกับการพัฒนาคำพูดทั่วไปที่ด้อยพัฒนาเนื่องจาก alalia และ dysarthria

เมื่อความแปรปรวนทางแสงของความผิดปกติที่อธิบายไว้เมื่อเขียนตัวอักษรจะถูกผสมหรือแทนที่ด้วยภาพกราฟิกที่คล้ายกัน การละเมิดการสืบพันธุ์และการรับรู้ของตัวอักษรที่แยกได้บ่งบอกถึงความหลากหลายของแสง dysgraphia หากคุณสะกดตัวอักษรไม่ถูกต้องในคำคุณสามารถพูดคุยเกี่ยวกับรูปวาจาของ disgraphing นี้ ลักษณะข้อผิดพลาดของรูปแบบการวิเคราะห์ของ dysgraphia คือการเพิ่มองค์ประกอบของตัวอักษรหรือการละเว้น (x แทนหรือในทางกลับกัน) ภาพสะท้อนของตัวอักษร

บ่อยครั้งที่การเบี่ยงเบนในคำถามพบว่าไม่มีอาการทางวาจา: ประสิทธิภาพที่ลดลง, สมาธิสั้น, ความล้มเหลวของระบบประสาท, การรบกวนสมาธิ, การสูญเสียความจำ

Disgraphing ในผู้ใหญ่มีลักษณะอาการที่คล้ายกันและเป็นที่ประจักษ์โดยข้อผิดพลาดถาวรเมื่อเขียนกับพื้นหลังของความรู้เกี่ยวกับบรรทัดฐานการสะกดและกฎของไวยากรณ์

ประเภทและรูปแบบ

รูปแบบของโรคที่พิจารณาต่อไปนี้สามารถแยกแยะได้: อะคูสติก, เสียงก้อง - อะคูสติก, agrammatic, ออปติคอลและ dysgraphic ที่เกิดจากการวิเคราะห์ในกระบวนการวิเคราะห์และสรุประบบสัญญาณที่สัมพันธ์กับความหมายของแนวคิดและเสียงทั่วไป (ภาษา)

การเปลี่ยนแปลงของอะคูสติก dysgraphia เป็นที่ประจักษ์โดยการแทนที่ของตัวอักษรที่สอดคล้องกับเสียงที่คล้ายกันในการออกเสียง ความจำเพาะของความหลากหลายนี้อยู่ในการออกเสียงที่ถูกต้องของเสียงดังกล่าว บ่อยครั้งที่การเขียนตัวอักษรผสมกับคนหูหนวกเปล่งเสียงดังกล่าว - มีผิวปากส่วนประกอบ - มี affricates ไว้ในพวกเขา นอกจากนี้ยังพบความผิดปกติของ dysgraphics ในการกำหนดตัวอักษรที่ไม่ถูกต้องเมื่อเขียนพยัญชนะนุ่มนวลเช่น“ ไอ้ตัวอักษร”,“ ตัวอักษร”

Disgrafia ในเด็กที่มีรูปแบบเสียงที่เปล่งออกมาคือการสร้างข้อผิดพลาดในการเขียนเนื่องจากการละเมิดการออกเสียงของเสียง กล่าวอีกนัยหนึ่งเด็กทารกที่ใช้การออกเสียงผิดของตัวเองแก้ไขเป็นลายลักษณ์อักษร ดังนั้นตราบใดที่การออกเสียงยังไม่ถูกแก้ไขเราไม่ควรจัดการกับการแก้ไขตัวอักษรตามการออกเสียง

Agrammatic dysgraphia อันเนื่องมาจากโครงสร้างไวยากรณ์ของการพูดที่ยังไม่บรรลุนิติภาวะ เด็กเขียนตรงกันข้ามกับกฎทางไวยากรณ์ ("ถุงดี", "สาวตลก") ข้อบกพร่องทางไวยากรณ์บนตัวอักษรที่พบในการก่อสร้างทางวาจาการรวมกันของพวกเขาประโยค การเปลี่ยนแปลงของ dysgraphia นี้พบได้บ่อยในคารมที่สาม ที่นี่นักเรียนมีความรู้ในการรู้หนังสืออยู่แล้วและ "เข้ามาใกล้" เพื่อความเข้าใจในกฎของไวยากรณ์ แต่เด็กไม่สามารถเข้าใจกฎเกณฑ์ของการผันคำศัพท์ในส่วนของคำพูดได้ เรื่องนี้พบได้ในการสะกดคำที่ไม่ถูกต้องของ morphemes ที่ยืนอยู่ในตอนท้ายของการก่อสร้างด้วยวาจาและแสดงการเชื่อมต่อของคำด้วยคำอื่น ๆ

การเปลี่ยนแปลงทางแสงของ dysgraphia ขึ้นอยู่กับการด้อยพัฒนาของการสังเคราะห์ภาพและการวิเคราะห์การเป็นตัวแทนของพื้นที่ ตัวอักษรทั้งหมดของตัวอักษรรัสเซียเป็น "พนักงาน" พร้อมชุดองค์ประกอบบางอย่าง ("วงรี" และ "แท่ง") และประกอบด้วยองค์ประกอบหลายอย่าง "ลักษณะ" ส่วนประกอบที่คล้ายกันในทุกวิถีทางที่เป็นไปได้เชื่อมต่อในอวกาศสร้างตัวอักษรต่าง ๆ : และ, sh, y เมื่อทารกไม่เข้าใจความแตกต่างระหว่างตัวอักษรสิ่งนี้จะนำไปสู่ความยากลำบากในการเรียนรู้ทักษะการเขียนจดหมายรวมถึงการทำซ้ำการเขียนที่ไม่ถูกต้อง

Disgraphing ในเด็กนักเรียนอายุน้อยกว่าซึ่งได้รับการกระตุ้นโดยความผิดปกติในกระบวนการวิเคราะห์และวางระบบสัญญาณทั่วไปถือว่าเป็นเรื่องที่พบบ่อยที่สุด เธอมีข้อผิดพลาดดังกล่าว: ตัวอักษรที่หายไปและแม้กระทั่งพยางค์ตัวอักษร "relocating" พยางค์การเขียนคำเพิ่มเติมในคำคำที่หายไปตัวอักษรสองเท่าพยางค์การเขียนร่วมกับคำบุพบทร่วมกันเพิ่มพยางค์จากคำต่าง ๆ

ผู้เขียนบางคนยังเน้นรูปแบบมอเตอร์ของ dysgraphia ซึ่งเกิดจากความยากลำบากในการทำงานของแปรงเคลื่อนไหวเมื่อเขียน นอกจากนี้ยังมีการละเมิดความสัมพันธ์ของการเป็นตัวแทนของคำและเสียงด้วยภาพที่มองเห็น เป็นผลให้อาการกระตุกเขียนเป็นไปได้ซึ่งเป็นลักษณะที่ปรากฏของการเปลี่ยนแปลงในการกระทำของมือที่กระตุ้นให้เกิดการเบี่ยงเบนในกิจกรรมที่เขียน ในขณะเดียวกันความสามารถในการดำเนินการอื่น ๆ ด้วยมือที่บันทึกไว้

การวินิจฉัย

มาตรการการวินิจฉัยประการแรก ได้แก่ การแยกสาเหตุทางสรีรวิทยาการได้ยินผิดปกติและการมองเห็นที่ผิดปกติ ดังนั้นการสำรวจจะดำเนินการโดยผู้เชี่ยวชาญ "แคบ" - นักจักษุแพทย์นักประสาทวิทยาและแพทย์หูคอจมูก

ในกรณีนี้ประการแรกเพื่อวินิจฉัยการละเมิดในคำถามมีความจำเป็นที่จะต้องดำเนินการศึกษาการรักษาด้วยการพูดเนื่องจากในรอบแรกจำเป็นต้องประเมินระดับของวุฒิภาวะของฟังก์ชันการพูด ที่นี่มันเป็นสิ่งสำคัญที่จะตรวจสอบว่าการสะกดผิดของตัวอักษรเป็น dysgraphic หรือมันเป็นความไม่รู้ตามปกติขึ้นอยู่กับความไม่รู้ของบรรทัดฐานของการสะกดคำ

เมื่อตรวจเด็ก dysgraphia ก่อนอื่นให้ตรวจสอบ:

- ระดับของการพัฒนาทั่วไปของ crumbs นั้น

- ระดับของวุฒิภาวะของการพูดด้วยวาจา (ที่นี่ประเมินคุณภาพของการออกเสียงของเสียง, ความสามารถในการแยกแยะพวกเขา, การปรากฏตัวของสัทลักษณะทั่วไปและการวิเคราะห์สัทศาสตร์, ลักษณะเฉพาะของการสร้างไวยากรณ์ในการพูด, คำศัพท์);

- ความสามารถในการวิเคราะห์เสียง

- สถานะของทักษะยนต์ (คำพูดและคู่มือ) ความสมบูรณ์ของอุปกรณ์ที่ประกบ;

- จำนวนของคำศัพท์ความถูกต้องของการสร้างคำพูด;

- คำพูดที่เขียน (นี่คือการวิเคราะห์ของงานเขียนของเด็กเขาได้รับงานที่ประกอบด้วยบล็อกดังกล่าว: การเขียนข้อความการเขียนตามคำบอกคำอธิบายของรูปภาพการอ่านพยางค์และตัวอักษร)

นอกจากนี้เพื่อที่จะหาสาเหตุของ dysgraphies มันเป็นสิ่งจำเป็นที่จะทำการศึกษาการมองเห็นการทดสอบการได้ยินและการครบกำหนดของระบบประสาทส่วนกลาง นอกจากนี้การทดสอบจะดำเนินการเพื่อระบุมือชั้นนำ

วิธีการประเมินทักษะการวิเคราะห์การพูดด้วยการออกเสียงมักใช้ในการตรวจสอบความเบี่ยงเบนนี้ในเด็กในช่วงต้นโรงเรียน เศษเล็กเศษน้อยให้แบบฝึกหัดที่แสดงระดับความสามารถในการวิเคราะห์เสียงของชุดคำ การทดสอบรวมถึงงานการแสดงที่เด็กจะแสดงให้เห็นถึงความสามารถในการ:

- รับรู้และเน้นเสียงที่ระบุในคำ;

- เลือกภาพที่ชื่อขึ้นต้นด้วยเสียงที่ระบุ

- เพื่อประดิษฐ์คำ;

- แบ่งประโยคเป็นคำจากนั้นเป็นพยางค์

- จับคู่คำตามองค์ประกอบเสียง;

- ระบุความผิดเพี้ยนของเสียงในคำที่เปล่งออกมาโดยเศษเล็กเศษน้อยหรือโดยบุคคลอื่น

- เล่นหลายพยางค์ที่อยู่เบื้องหลังนักบำบัดการพูด

เพื่อทดสอบ preschooler สำหรับโอกาสของ dysgraphia แนะนำให้ประเมินวิธีการวาดของเขารวมทั้งลักษณะของภาพวาดด้วยตนเอง หากเด็กอายุสามสี่ปีไม่ชอบวาดภาพสิ่งนี้มักจะบ่งบอกถึงความอ่อนไหวของทารกต่อการทำให้เสียโฉม ภาพวาดของเด็กที่มี dysgraphia โดดเด่นด้วยการปรากฏตัวของต่อเนื่องฉีกขาดเส้นสั่นตัวทำให้อ่อนแอหรือในทางตรงกันข้ามโดยการกดดินสอแรงเกินไป

การแก้ไขและการรักษา

หากพบว่ามีการละเมิดจำเป็นต้องเริ่มงานทันทีเพื่อแก้ไขข้อบกพร่องของจดหมาย

โปรแกรมราชทัณฑ์ได้รับการพิจารณาตามประเภทของการเบี่ยงเบนและดำเนินการโดยวิธีการต่อไปนี้:

- ประสิทธิภาพของการฝึกที่ช่วยเพิ่มความจำ

- เรียนรู้บรรทัดฐานการสะกดคำเล็กน้อย

- ทำงานเพื่อเพิ่มคำศัพท์

- ประสิทธิภาพของการออกกำลังกายเป็นลายลักษณ์อักษรในลักษณะต่าง ๆ ;

- นวด

- การแต่งตั้งยาระงับประสาท

มีหลายวิธีในการแก้ไขข้อบกพร่องการเขียนที่เกิดจาก dysgraphia ที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดในบรรดาวิธีการเหล่านี้คือ: "แบบจำลองคำ", การจดจำเสียงและตัวอักษร, วิธีการ Abbigauz, การแก้ไขข้อผิดพลาด

เทคนิค“ แบบจำลองคำ” นั้นเกี่ยวข้องกับการใช้การ์ดที่มีรูปวัตถุและโครงร่างของคำ เด็กจะได้รับการ์ดที่วาดวัตถุและวาดรูปแบบของคำ เขาต้องการมองไปที่การ์ดเพื่อระบุวัตถุและออกเสียงเสียงของคำตามลำดับ จากนั้นเขาก็จำเป็นต้องสัมพันธ์กับเสียงแต่ละตัวแล้วเขียนคำ

วิธีการจำเสียงและตัวอักษรนั้นเกี่ยวข้องกับเด็กที่เขียนตัวอักษรจำนวนมาก จากนั้นเด็กน้อยต้องขีดเส้นใต้คำด้วยเสียงที่กำหนดและเขียน หลังจากนั้นเด็กจะต้องค้นหาตัวอักษรเหล่านี้ในคำและประโยคและข้ามพวกเขาออก ขั้นตอนสุดท้ายประกอบด้วยการทำงานกับภาพวาดการกำหนดซึ่งประกอบด้วยเสียงที่ได้ผล

วิธีการของ Abbigauz นั้นเกี่ยวข้องกับการเติมคำในช่องว่าง ทารกได้รับคำศัพท์ที่คุ้นเคยกับเขา แต่ตัวอักษรบางตัวหายไป เด็กจะต้องเติมช่องว่างด้วยตัวอักษรที่ถูกต้องอ่านคำศัพท์และเขียนให้ถูกต้อง

วิธีการแก้ไขข้อผิดพลาดเกี่ยวข้องกับการค้นหาข้อผิดพลาดเล็กน้อยแก้ไขและเขียนคำที่ถูกต้อง เด็กทารกจะได้รับการ์ดพร้อมคำที่มีข้อผิดพลาดและพวกเขาจะได้ยินคำนั้นอย่างถูกต้อง เด็กควรพบข้อผิดพลาดแก้ไขให้ถูกต้องและเขียนคำใหม่อย่างถูกต้อง

การป้องกัน

มาตรการป้องกันที่มีวัตถุประสงค์เพื่อป้องกันการละเมิดกระบวนการอ่านและการเขียนข้อบกพร่องควรได้รับการแนะนำแม้ในระยะก่อนวัยเรียนโดยเฉพาะในเด็กที่มีความผิดปกติด้านการพูด มันจำเป็นที่จะต้องทำงานเพื่อพัฒนาความสนใจภาพที่มองเห็นการเป็นตัวแทนของพื้นที่ความจำการก่อตัวของโครงสร้างไวยากรณ์คำศัพท์ความสามารถในการวิเคราะห์และสังเคราะห์ภาษาและการกำจัดความผิดปกติของการพูดด้วยวาจา

สำหรับการป้องกันโรคที่อธิบายสภาพแวดล้อมโดยรอบเศษต้องกระตุ้นการพัฒนาของทรงกลมองค์ความรู้ของเขาฟังก์ชั่นทางปัญญา

จากขั้นตอนของวัยเด็กควรให้ความสนใจเป็นพิเศษกับกิจกรรมการพูดด้วยวาจาเต็มรูปแบบเนื่องจากรากฐานที่สำคัญซึ่งตัวอักษรนั้นเป็นภาษาพูด

เพื่อป้องกันไม่ให้เกิดความผิดปกติในการได้ยินของเสียงที่แตกต่างมันจำเป็นต้อง "คุ้นเคย" การได้ยินเสียงของเด็ก ๆ ด้วยเสียงที่“ บอบบาง” มากขึ้นโดยการสอนเศษเสียงให้รู้จักเสียงที่ไม่ใช่คำพูดต่างๆเช่นเสียงกรอบแกรบของโทรศัพท์ คุณควรพัฒนาความสามารถในการระบุตำแหน่งของแหล่งกำเนิดเสียง

หากทารกมีปัญหาบางอย่างในการออกเสียงหรือมีการเปลี่ยนเสียงก็จำเป็นต้องกำจัดข้อบกพร่องที่อธิบายไว้และหลังจากการกำจัดของพวกเขาสามารถนำมาเรียนรู้ที่จะอ่าน บ่อยครั้งที่มีกรณีเมื่อ crumbs ถูกส่งเสียง แต่เขายังคงสับสนกับการออกเสียง สิ่งนี้ยังต้องมีการแก้ไขเนื่องจากสามารถใช้การแทนที่ที่คล้ายกันเมื่อเขียน

Таким образом, основной акцент при проведении профилактических мер, направленных на предотвращение дисграфии, должен ставиться на обучение правильному звуковому разграничению и верному произношению.

ดูวิดีโอ: What Is Dysgraphia? (ธันวาคม 2019).

Загрузка...