จิตวิทยาและจิตเวชศาสตร์

โรงเรียนไม่แยแส

โรงเรียนไม่แยแส - นี่เป็นความผิดปกติของการปรับตัวของเด็กวัยเรียนให้เข้ากับสภาพของสถาบันการศึกษาซึ่งความสามารถในการเรียนรู้ลดลงและความสัมพันธ์กับครูและเพื่อนร่วมชั้นเรียนแย่ลง ส่วนใหญ่มักจะเกิดขึ้นในเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่า แต่ยังสามารถเปิดเผยตัวเองในเด็กในโรงเรียนมัธยม

การปรับตัวในโรงเรียนเป็นการละเมิดการปรับตัวของนักเรียนให้เข้ากับข้อกำหนดภายนอกซึ่งเป็นความผิดปกติของความสามารถทั่วไปในการปรับตัวทางจิตวิทยาเนื่องจากปัจจัยทางพยาธิวิทยาบางอย่าง ดังนั้นจึงปรากฎว่าการปรับตัวของโรงเรียนเป็นปัญหาทางชีวการแพทย์

ในแง่นี้การลดความไม่ลงรอยกันของโรงเรียนจะทำเพื่อพ่อแม่ครูอาจารย์และแพทย์ในฐานะที่เป็นเวกเตอร์ "ความผิดปกติของความเจ็บป่วย / สุขภาพความผิดปกติของพัฒนาการหรือความผิดปกติของพฤติกรรม" ในหลอดเลือดดำนี้ทัศนคติที่มีต่อปรากฏการณ์ของการปรับตัวของโรงเรียนจะแสดงเป็นสิ่งที่ไม่แข็งแรงซึ่งพูดถึงพยาธิสภาพของการพัฒนาและสุขภาพ

ผลกระทบเชิงลบของความสัมพันธ์นี้เป็นจุดอ้างอิงสำหรับการทดสอบภาคบังคับก่อนที่เด็กจะเข้าโรงเรียนหรือประเมินระดับพัฒนาการของนักเรียนเกี่ยวกับการเปลี่ยนจากระดับโรงเรียนหนึ่งไปยังอีกระดับเมื่อเขาต้องมีผลการขาดความเบี่ยงเบนในความสามารถในการศึกษาตามโปรแกรม โรงเรียนที่ผู้ปกครองเลือก

ผลที่ตามมาอีกประการหนึ่งก็คือแนวโน้มที่เด่นชัดของครูที่ไม่สามารถรับมือกับนักเรียนได้ชี้แนะเขาต่อนักจิตวิทยาหรือจิตแพทย์ เด็กที่มีความผิดปกติในการปรับตัวจะถูกแยกออกมาในลักษณะพิเศษพวกเขามีชื่อดังต่อไปนี้จากการปฏิบัติทางคลินิกสำหรับการใช้งานในชีวิตประจำวัน - "โรคจิต", "โรคฮิสทีเรีย", "schizoid" และตัวอย่างอื่น ๆ ของคำศัพท์ทางจิตเวช เพื่อให้ครอบคลุมและแสดงให้เห็นถึงความไร้อำนาจ, ขาดความเป็นมืออาชีพและความไร้ความสามารถของผู้ที่รับผิดชอบในการเลี้ยงดู, การศึกษาของเด็กและความช่วยเหลือทางสังคมสำหรับเขา

การปรากฏตัวของสัญญาณของการปรับตัวผิดปกติ psychogenic เป็นที่สังเกตในนักเรียนหลายคน ผู้เชี่ยวชาญบางคนเชื่อว่านักเรียนประมาณ 15-20% ต้องการความช่วยเหลือด้านจิตอายุรเวท นอกจากนี้ยังเป็นที่ยอมรับว่ามีการพึ่งพาความถี่ของการเกิดความผิดปกติของการปรับตัวตามอายุของนักเรียน ในเด็กนักเรียนมีการปรับตัวในโรงเรียนประมาณ 5-8% ของตอนในวัยรุ่นตัวเลขนี้จะสูงขึ้นอย่างมีนัยสำคัญและมีจำนวน 18-20% ของกรณี นอกจากนี้ยังมีข้อมูลจากการศึกษาอื่นตามที่ความผิดปกติในการปรับตัวในนักเรียนอายุ 7-9 ปีปรากฏตัวใน 7% ของกรณี

ในวัยรุ่นพบว่าความไม่พอใจโรงเรียนร้อยละ 15.6 ของผู้ป่วยทั้งหมด

แนวคิดส่วนใหญ่เกี่ยวกับปรากฏการณ์การปรับตัวในโรงเรียนไม่สนใจความเป็นบุคคลและอายุที่เฉพาะเจาะจงของพัฒนาการของเด็ก

สาเหตุของการปรับตัวของนักเรียนในโรงเรียน

มีปัจจัยหลายอย่างที่ทำให้เกิดการปรับไม่เหมาะสมของโรงเรียน ด้านล่างจะได้รับการพิจารณาสาเหตุของการไม่ปรับโรงเรียนของนักเรียนในหมู่พวกเขามี:

- ระดับการเตรียมเด็กไม่เพียงพอสำหรับสภาพโรงเรียน ขาดความรู้และการพัฒนาทักษะจิตที่ไม่เพียงพอซึ่งทำให้เด็กช้ากว่าคนอื่น ๆ ในการรับมือกับงาน

- การควบคุมพฤติกรรมไม่เพียงพอ - เป็นเรื่องยากสำหรับเด็กที่จะนั่งทั้งบทเรียนอย่างเงียบ ๆ และไม่ลุกขึ้น

- ไม่สามารถปรับให้เข้ากับจังหวะของโปรแกรม

- ด้านสังคมจิตวิทยา - ความล้มเหลวของการติดต่อส่วนตัวกับเจ้าหน้าที่การสอนและกับเพื่อน;

- ระดับต่ำของการพัฒนาความสามารถในการทำงานของกระบวนการทางปัญญา

เป็นสาเหตุของการปรับไม่ดีโรงเรียนมีปัจจัยอื่น ๆ ที่ส่งผลต่อพฤติกรรมของนักเรียนที่โรงเรียนและขาดการปรับตัวตามปกติ

ปัจจัยที่มีอิทธิพลมากที่สุดคืออิทธิพลของลักษณะครอบครัวและผู้ปกครอง เมื่อผู้ปกครองบางคนมีปฏิกิริยาทางอารมณ์มากเกินไปต่อความล้มเหลวของเด็กในโรงเรียนพวกเขาเองไม่ทราบเลยว่าจะสร้างความเสียหายต่อจิตใจของเด็กที่น่าประทับใจ อันเป็นผลมาจากทัศนคตินี้เด็กเริ่มรู้สึกละอายกับความไม่รู้ในบางหัวข้อตามลำดับเขากลัวที่จะทำให้พ่อแม่ผิดหวังในครั้งต่อไป ในเรื่องนี้เด็กทารกพัฒนาปฏิกิริยาเชิงลบเกี่ยวกับทุกสิ่งที่เกี่ยวข้องกับโรงเรียนซึ่งจะนำไปสู่การก่อตัวของการปรับตัวในโรงเรียน

ปัจจัยที่สำคัญที่สุดอันดับสองรองจากอิทธิพลของผู้ปกครองคืออิทธิพลของครูเองโดยที่เด็กมีปฏิสัมพันธ์กับโรงเรียน มันเกิดขึ้นที่ครูสร้างกระบวนทัศน์การเรียนรู้อย่างไม่ถูกต้องซึ่งส่งผลต่อการพัฒนาความเข้าใจผิดและการปฏิเสธในส่วนของนักเรียน

การปรับตัวในโรงเรียนของวัยรุ่นเป็นที่ประจักษ์ในกิจกรรมที่สูงเกินไปการแสดงออกของตัวละครและบุคลิกภาพของเขาผ่านเสื้อผ้าและรูปลักษณ์ หากในการตอบสนองต่อการแสดงออกของเด็กนักเรียนครูมีปฏิกิริยารุนแรงเกินไปจากนั้นจะทำให้วัยรุ่นตอบสนองเชิงลบ ในการประท้วงต่อต้านระบบการเรียนรู้วัยรุ่นอาจเผชิญปรากฏการณ์การปรับตัวในโรงเรียน

ปัจจัยที่มีอิทธิพลอีกประการหนึ่งในการพัฒนาความไม่เหมาะสมของโรงเรียนคืออิทธิพลของคนรอบข้าง โดยเฉพาะอย่างยิ่งการไม่เข้าโรงเรียนของวัยรุ่นนั้นขึ้นอยู่กับปัจจัยนี้เป็นอย่างมาก

วัยรุ่นเป็นกลุ่มคนที่พิเศษมากซึ่งโดดเด่นด้วยความน่าประทับใจที่เพิ่มขึ้น วัยรุ่นมักจะสื่อสารกับ บริษัท ต่างๆดังนั้นความคิดเห็นของเพื่อนที่อยู่ในแวดวงการสื่อสารจึงเป็นสิ่งที่เชื่อถือได้สำหรับพวกเขา นั่นเป็นเหตุผลว่าทำไมถ้าคนรอบข้างแสดงความเห็นต่อระบบการเรียนรู้มีความเป็นไปได้สูงที่เด็กจะเข้าร่วมการประท้วงสากล แม้ว่าส่วนใหญ่จะเกี่ยวข้องกับบุคคลที่สอดคล้องกันมากขึ้น

เมื่อทราบถึงสาเหตุของการปรับตัวในโรงเรียนของนักเรียนเราสามารถวินิจฉัยการปรับตัวในโรงเรียนเมื่อเริ่มมีอาการหลักและเริ่มทำงานกับมันในเวลา ตัวอย่างเช่นหากในช่วงเวลาหนึ่งที่นักเรียนคนหนึ่งประกาศว่าเขาไม่เต็มใจที่จะไปโรงเรียนระดับการศึกษาของเขาเองลดลงเขาก็เริ่มพูดในแง่ลบเกี่ยวกับครูอย่างมากและมันก็คุ้มค่าที่จะนึกถึงความไม่พอใจที่อาจเกิดขึ้น ยิ่งระบุปัญหาได้เร็วเท่าใดมันก็จะถูกจัดการเร็วขึ้นเท่านั้น

การปรับตัวในโรงเรียนอาจไม่แสดงให้เห็นถึงประสิทธิภาพและวินัยของนักเรียนซึ่งแสดงออกในประสบการณ์ส่วนตัวหรือในรูปแบบของความผิดปกติทางจิต ตัวอย่างเช่นปฏิกิริยาที่ไม่เพียงพอต่อความเครียดและปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการสลายตัวของพฤติกรรมการเกิดความขัดแย้งกับผู้อื่นความสนใจในกระบวนการเรียนรู้ในโรงเรียนลดน้อยลงอย่างฉับพลันและฉับพลันความวิตกกังวลเพิ่มขึ้นการสลายตัวของทักษะการเรียนรู้

รูปแบบการปรับตัวของโรงเรียนรวมถึงคุณลักษณะของกิจกรรมการศึกษาของนักเรียนระดับประถมศึกษา นักเรียนที่อายุน้อยกว่ามีแนวโน้มที่จะเป็นอาจารย์ที่ดีที่สุดของกระบวนการเรียนรู้ - ทักษะเทคนิคและทักษะผ่านการเรียนรู้ใหม่

การพัฒนาด้านการสร้างแรงจูงใจที่ต้องการกิจกรรมการเรียนรู้เกิดขึ้นในลักษณะแฝง: ค่อยๆดูดซึมบรรทัดฐานและรูปแบบของพฤติกรรมทางสังคมของผู้ใหญ่ เด็กยังไม่ทราบวิธีการใช้พวกเขาอย่างแข็งขันเหมือนผู้ใหญ่ในขณะที่ยังคงขึ้นอยู่กับผู้ใหญ่ในความสัมพันธ์กับผู้คน

ถ้านักเรียนที่อายุน้อยกว่าไม่พัฒนาทักษะของกิจกรรมการเรียนรู้หรือวิธีการและเทคนิคที่เขาใช้และซึ่งได้รับการแก้ไขในตัวเขาไม่ได้ผลเพียงพอและไม่ได้รับการออกแบบมาเพื่อศึกษาเนื้อหาที่ซับซ้อนมากขึ้นเขาล้าหลังเพื่อนร่วมชั้น

ดังนั้นหนึ่งในสัญญาณของการปรับเปลี่ยนโรงเรียนปรากฏขึ้น - ลดลงในผลการเรียน เหตุผลอาจเป็นคุณลักษณะส่วนบุคคลของจิตและการพัฒนาทางปัญญาซึ่งอย่างไรก็ตามไม่ร้ายแรง ครูนักจิตวิทยาและนักจิตวิทยาหลายคนเชื่อว่าด้วยการจัดงานที่เหมาะสมกับนักเรียนดังกล่าวโดยคำนึงถึงคุณสมบัติของแต่ละบุคคลโดยให้ความสนใจว่าเด็กรับมือกับงานที่มีความซับซ้อนแตกต่างกันอย่างไรก็เป็นไปได้ที่จะขจัดความล่าช้าเป็นเวลาหลายเดือน ในการศึกษาและชดเชยความล่าช้าในการพัฒนา

การปรับตัวในโรงเรียนรูปแบบอื่นในหมู่นักเรียนที่อายุน้อยกว่านั้นมีความสัมพันธ์ที่แน่นแฟ้นกับลักษณะเฉพาะของการพัฒนาอายุ การเปลี่ยนกิจกรรมหลัก (การเรียนรู้มาแทนที่เกม) ซึ่งเกิดขึ้นในเด็กที่อายุน้อยกว่าหกปีเนื่องจากความจริงที่ว่าแรงจูงใจที่เข้าใจและยอมรับเท่านั้นของคำสอนกลายเป็นแรงจูงใจที่จัดตั้งขึ้นภายใต้เงื่อนไขที่กำหนดไว้

นักวิจัยพบว่าในบรรดานักเรียนที่ทำการสำรวจในระดับชั้นประถมศึกษาปีที่หนึ่งถึงสามนั้นเป็นผู้ที่มีอุปนิสัยก่อนวัยเรียนที่สัมพันธ์กับการเรียน ซึ่งหมายความว่าสำหรับพวกเขาไปยังแถวหน้ามีกิจกรรมการเรียนรู้ไม่มากเท่ากับสถานการณ์ในโรงเรียนและคุณลักษณะภายนอกทั้งหมดที่เด็กใช้ในเกม สาเหตุของการปรับตัวในรูปแบบของโรงเรียนนี้คือการไม่ใส่ใจพ่อแม่ต่อลูกของพวกเขา สัญญาณภายนอกของความไม่บรรลุนิติภาวะของแรงจูงใจในการเรียนรู้แสดงให้เห็นว่าเป็นทัศนคติที่ขาดความรับผิดชอบของนักเรียนที่มีต่อการเรียนซึ่งแสดงออกผ่านการขาดวินัยแม้ว่าจะมีการก่อตัวของความสามารถทางปัญญาในระดับสูง

รูปแบบต่อไปของการปรับตัวของโรงเรียนคือการไม่สามารถควบคุมตนเองได้การควบคุมพฤติกรรมและความสนใจโดยพลการ การไม่สามารถปรับตัวให้เข้ากับสภาพโรงเรียนและพฤติกรรมการควบคุมตามมาตรฐานที่ยอมรับอาจเป็นผลมาจากการเลี้ยงดูที่ไม่เหมาะสมซึ่งส่งผลกระทบค่อนข้างมากและก่อให้เกิดอาการกำเริบของลักษณะทางจิตวิทยาบางอย่างเช่นการปลุกปั่นเพิ่มความยากลำบาก

ลักษณะสำคัญของรูปแบบครอบครัวของเด็กเหล่านี้คือการขาดกรอบและบรรทัดฐานภายนอกที่สมบูรณ์ซึ่งควรเป็นวิธีการปกครองตนเองสำหรับเด็กหรือความพร้อมของการควบคุมภายนอกเท่านั้น

ในกรณีแรกมันมีอยู่ในครอบครัวที่เด็กถูกทิ้งไว้กับตัวเองและพัฒนาในสภาพที่ถูกทอดทิ้งอย่างสมบูรณ์หรือครอบครัวที่มี "ลัทธิเด็ก" ซึ่งหมายความว่าเด็กได้รับอนุญาตทุกอย่างที่เขาต้องการและเสรีภาพของเขาไม่ จำกัด

รูปแบบที่สี่ของการปรับตัวของโรงเรียนในหมู่เด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่าคือการไม่สามารถปรับให้เข้ากับจังหวะของชีวิตที่โรงเรียน

ส่วนใหญ่มักจะเกิดขึ้นในเด็กที่มีร่างกายอ่อนแอและมีภูมิคุ้มกันต่ำเด็กที่มีพัฒนาการทางร่างกายช้าระบบประสาทอ่อนแอมีความพิการของเครื่องวิเคราะห์และโรคอื่น ๆ สาเหตุของการปรับตัวแบบโรงเรียนนี้ในการศึกษาครอบครัวที่ผิดหรือเพิกเฉยต่อลักษณะส่วนบุคคลของเด็ก

รูปแบบการกล่าวถึงการปรับโรงเรียนมีความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับปัจจัยทางสังคมของการพัฒนาของพวกเขาการเกิดขึ้นของกิจกรรมและข้อกำหนดใหม่ ๆ ดังนั้นการปรับตัวในโรงเรียน psychogenic มีการเชื่อมโยงความสัมพันธุ์กับธรรมชาติและลักษณะของความสัมพันธ์ของผู้ใหญ่ที่สำคัญ (พ่อแม่และครู) กับเด็ก ทัศนคตินี้สามารถแสดงออกผ่านรูปแบบของการสื่อสาร ที่จริงแล้วรูปแบบการสื่อสารของผู้ใหญ่ที่สำคัญกับเด็กนักเรียนประถมสามารถกลายเป็นอุปสรรคต่อกิจกรรมการเรียนรู้หรือนำไปสู่ความจริงที่ว่าเด็กหรือปัญหาที่เกิดขึ้นจริงหรือวางแผนที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาจะถูกรับรู้โดยเด็กที่ไม่สามารถแก้ไขได้

หากประสบการณ์เชิงลบไม่ได้รับการชดเชยหากไม่มีคนสำคัญที่ต้องการความดีอย่างจริงใจและสามารถหาวิธีที่จะเพิ่มความนับถือตนเองให้กับเด็กได้เขาจะมีปฏิกิริยาตอบสนองทางจิตวิทยาต่อปัญหาในโรงเรียนที่เกิดขึ้นซ้ำ ๆ disadaptation psychogenic

ประเภทของการปรับตัวของโรงเรียน

ก่อนที่คุณจะอธิบายประเภทของการปรับตัวของโรงเรียนคุณต้องเน้นเกณฑ์:

- ความล้มเหลวในการศึกษาในโปรแกรมที่ตรงตามอายุและความสามารถของนักเรียนพร้อมกับสัญญาณเช่นการทำซ้ำความล้มเหลวเรื้อรังการขาดความรู้ทางการศึกษาและการขาดทักษะที่จำเป็น

- ความผิดปกติของทัศนคติส่วนตัวทางอารมณ์ต่อกระบวนการเรียนรู้ต่อครูและโอกาสที่เกี่ยวข้องกับชีวิตที่เกี่ยวข้องกับการศึกษา

- หลักการความผิดปกติของพฤติกรรมที่ไม่ถูกต้อง (พฤติกรรมต่อต้านการลงโทษโดยการต่อต้านฝ่ายตรงข้ามกับนักเรียนคนอื่น ๆ โดยไม่สนใจกฎและภาระหน้าที่ของชีวิตในโรงเรียนอาการของความป่าเถื่อน)

- การปรับตัวที่ทำให้เกิดโรคซึ่งเป็นผลมาจากการหยุดชะงักของระบบประสาท, การวิเคราะห์ทางประสาทสัมผัส, โรคทางสมองและอาการของความกลัวต่าง ๆ ;

- การปรับตัวทางจิตสังคมซึ่งทำหน้าที่เป็นลักษณะบุคคลที่เป็นเพศอายุของเด็กซึ่งกำหนดที่ไม่ได้มาตรฐานและจำเป็นต้องมีวิธีการพิเศษในเงื่อนไขของโรงเรียน;

- การปรับเปลี่ยนทางสังคม (บ่อนทำลายคำสั่ง, บรรทัดฐานทางศีลธรรมและกฎหมาย, พฤติกรรมต่อต้านสังคม, ความผิดปกติของการควบคุมภายใน, เช่นเดียวกับทัศนคติทางสังคม)

อาการของการปรับตัวในโรงเรียนมีห้าประเภทหลัก

ประเภทแรกคือการปรับเปลี่ยนโรงเรียนทางปัญญาแสดงให้เห็นถึงความล้มเหลวของเด็กในกระบวนการสอนที่สอดคล้องกับความสามารถของนักเรียน

การปรับตัวในโรงเรียนประเภทที่สองคือการประเมินอารมณ์ซึ่งเกี่ยวข้องกับการละเมิดทัศนคติทางอารมณ์และอารมณ์ส่วนบุคคลอย่างถาวรทั้งต่อกระบวนการเรียนรู้โดยรวมและรายบุคคล รวมถึงความวิตกกังวลและความกังวลเกี่ยวกับปัญหาที่เกิดขึ้นที่โรงเรียน

ประเภทที่สามของการปรับตัวของโรงเรียนเป็นพฤติกรรมมันเป็นการทำซ้ำของการละเมิดพฤติกรรมในสภาพแวดล้อมของโรงเรียนและการฝึกอบรม (ความก้าวร้าวไม่เต็มใจที่จะทำให้การติดต่อและปฏิกิริยาปฏิเสธการตอบโต้)

ประเภทที่สี่ของการปรับตัวของโรงเรียนเป็นโซมาติกมันมีความเกี่ยวข้องกับการเบี่ยงเบนในการพัฒนาทางกายภาพและสุขภาพของนักเรียน

ประเภทที่ห้าของการปรับตัวของโรงเรียนเป็นการสื่อสารมันเป็นการแสดงออกถึงความยากลำบากในการระบุรายชื่อผู้ติดต่อกับทั้งผู้ใหญ่และเพื่อน

ป้องกันไม่ให้ปรับตัวในโรงเรียน

ขั้นตอนแรกในการป้องกันการปรับตัวของโรงเรียนคือการจัดตั้งความพร้อมทางด้านจิตใจของเด็กเพื่อเปลี่ยนไปสู่ระบอบการปกครองที่แปลกใหม่ อย่างไรก็ตามความพร้อมทางด้านจิตใจเป็นเพียงองค์ประกอบหนึ่งของการเตรียมการที่ครอบคลุมของเด็กสำหรับโรงเรียน ในขณะเดียวกันก็มีการกำหนดระดับของความรู้และทักษะที่มีอยู่ความสามารถที่เป็นไปได้ระดับการพัฒนาความคิดความสนใจความจำและการใช้การแก้ไขทางจิตวิทยาหากจำเป็น

ผู้ปกครองควรเอาใจใส่เด็ก ๆ มากและเข้าใจว่าในช่วงการปรับตัวนักเรียนจะต้องการความช่วยเหลือจากคนที่รักและพร้อมที่จะประสบปัญหาทางอารมณ์ความวิตกกังวลและประสบการณ์ด้วยกัน

วิธีหลักในการจัดการกับการปรับตัวของโรงเรียนคือความช่วยเหลือทางด้านจิตใจ มันสำคัญมากสำหรับคนที่ใกล้ชิดโดยเฉพาะผู้ปกครองโดยเฉพาะอย่างยิ่งที่จะต้องใส่ใจกับการทำงานระยะยาวกับนักจิตวิทยา ในกรณีที่ครอบครัวมีอิทธิพลทางลบต่อนักเรียนก็ควรแก้ไขอาการที่ไม่ได้รับอนุมัติ ผู้ปกครองมีหน้าที่จำและเตือนตัวเองว่าการล้มเหลวของเด็กที่โรงเรียนไม่ได้หมายความว่าการล่มสลายของชีวิต ดังนั้นจึงไม่จำเป็นต้องประณามการประเมินที่ไม่ดีทุกครั้งจึงเป็นการดีที่สุดที่จะทำการอภิปรายอย่างรอบคอบเกี่ยวกับสาเหตุที่เป็นไปได้ของความล้มเหลว โดยการรักษาความสัมพันธ์ที่เป็นมิตรระหว่างเด็กและผู้ปกครองเป็นไปได้ที่จะประสบความสำเร็จในการเอาชนะปัญหาชีวิต

ผลจะมีประสิทธิภาพมากขึ้นหากความช่วยเหลือของนักจิตวิทยารวมกับการสนับสนุนของผู้ปกครองและการเปลี่ยนแปลงในสภาพแวดล้อมของโรงเรียน ในกรณีที่ความสัมพันธ์ของนักเรียนกับครูและนักเรียนคนอื่น ๆ ไม่เพิ่มขึ้นหรือคนเหล่านี้มีผลกระทบในทางลบกับเขาทำให้เกิดความเกลียดชังโรงเรียนก็แนะนำให้คิดเกี่ยวกับการเปลี่ยนโรงเรียน บางทีในสถาบันการศึกษาอื่นนักเรียนอาจจะสนใจที่จะศึกษาและหาเพื่อนใหม่

ดังนั้นจึงเป็นไปได้ที่จะป้องกันไม่ให้พัฒนาการที่รุนแรงของการปรับเปลี่ยนโรงเรียนหรือค่อยๆเอาชนะแม้กระทั่งการปรับไม่ได้ที่ร้ายแรงที่สุด ความสำเร็จของการป้องกันความผิดปกติของการปรับตัวที่โรงเรียนขึ้นอยู่กับการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองและนักจิตวิทยาโรงเรียนในการแก้ไขปัญหาของเด็ก

การป้องกันการปรับตัวในโรงเรียนรวมถึงการสร้างชั้นเรียนของการศึกษาชดเชยการใช้ความช่วยเหลือด้านจิตวิทยาการให้คำปรึกษาเมื่อมีความจำเป็นการใช้การแก้ไขจิตการฝึกอบรมทางสังคมการฝึกอบรมนักเรียนกับผู้ปกครองครูการเรียนรู้วิธีการราชทัณฑ์และการพัฒนา

การปรับตัวในโรงเรียนของวัยรุ่นทำให้นักเรียนวัยรุ่นที่ปรับตัวเข้ากับโรงเรียนแตกต่างจากทัศนคติที่มีต่อการเรียนรู้ Подростки с дезадаптацией часто указывают на то, что им тяжело учиться, что в учебе есть очень много непонятного. Адаптивные школьники в два раза чаще говорят о трудностях в недостатке свободного времени через загруженность занятиями.

แนวทางการป้องกันสังคมเป็นเป้าหมายหลักเน้นการขจัดสาเหตุและเงื่อนไขของปรากฏการณ์เชิงลบต่างๆ ด้วยวิธีการนี้จะทำการแก้ไขการปรับตัวของโรงเรียน

การป้องกันทางสังคมรวมถึงระบบของกิจกรรมทางกฎหมายสังคมและสิ่งแวดล้อมและการศึกษาที่ดำเนินการโดยสังคมเพื่อต่อต้านสาเหตุของพฤติกรรมเบี่ยงเบนซึ่งนำไปสู่ความผิดปกติของการปรับตัวในโรงเรียน

ในการป้องกันการปรับตัวที่โรงเรียนมีวิธีการทางจิตวิทยา - การสอนด้วยความช่วยเหลือของคุณสมบัติของคนที่มีพฤติกรรม maladaptive ได้รับการบูรณะหรือแก้ไขโดยเฉพาะอย่างยิ่งการมุ่งเน้นไปที่คุณภาพคุณธรรม - volitional

วิธีการให้ข้อมูลขึ้นอยู่กับความคิดที่ว่าการเบี่ยงเบนจากบรรทัดฐานของพฤติกรรมเกิดขึ้นเพราะเด็ก ๆ ไม่ได้รู้อะไรเกี่ยวกับบรรทัดฐานของตัวเอง วิธีการนี้เกี่ยวข้องกับวัยรุ่นมากที่สุดพวกเขาจะได้รับแจ้งเกี่ยวกับสิทธิและหน้าที่ที่จะแสดงต่อพวกเขา

การแก้ไขการปรับตัวในโรงเรียนนั้นดำเนินการโดยนักจิตวิทยาที่โรงเรียน แต่บ่อยครั้งที่ผู้ปกครองส่งเด็กไปให้นักจิตวิทยาที่ฝึกฝนตัวบุคคลเพราะเด็กกลัวว่าทุกคนจะรู้เกี่ยวกับปัญหาของพวกเขาดังนั้นพวกเขาจึงถูกส่งตัวผู้เชี่ยวชาญ

ดูวิดีโอ: ลกสาวโดนเพอน "รงแก" บอยๆ แจงทางโรงเรยนกไมแยแส แมจงใชวธของตนเอง แตกลบโดนฟองจำคก5ป (ตุลาคม 2019).

Загрузка...