จิตวิทยาและจิตเวชศาสตร์

ความสามารถในการสื่อสาร

ความสามารถในการสื่อสาร - เป็นทักษะการสื่อสารที่มีประสิทธิภาพสูง ความสามารถในการสื่อสารหมายถึงความคล่องแคล่วและความเป็นผู้นำของวิธีการสื่อสาร (ทางวาจาและไม่ใช่ทางวาจา) ถือเป็นระบบควบคุมความสัมพันธ์ของบุคคลในความเป็นจริงกับตัวเองและต่อโลก (ธรรมชาติและสังคม)

ความสามารถในการสื่อสารของแต่ละบุคคลเป็นทรัพยากรภายในทั้งหมดที่รับรองการปฏิสัมพันธ์ที่มีประสิทธิภาพ: บทบาททัศนคติแบบแผนความรู้ทักษะ

โครงสร้างของความสามารถในการสื่อสารนั้นครอบคลุมความรู้และทักษะที่รับรองการสื่อสารที่มีประสิทธิภาพและการสร้างความสัมพันธ์กับผู้อื่น

แนวคิดของความสามารถในการสื่อสารกำหนดความสามารถของบุคคลในการฟังคู่สนทนาเพื่อเจรจาเพื่อปกป้องความคิดเห็นของตนอย่างเพียงพอ

ความสามารถในการสื่อสารหมายถึงประสบการณ์ที่มีสติและการพัฒนาของการสื่อสารระหว่างผู้คนซึ่งเกิดขึ้นจากการมีปฏิสัมพันธ์โดยตรงระหว่างพวกเขา

การพัฒนาความสามารถในการสื่อสารนั้นเชื่อมโยงกับการพัฒนาบุคลิกภาพของตัวเองอย่างแยกไม่ออก การได้มาซึ่งประสบการณ์การสื่อสารจะเกิดขึ้นระหว่างการโต้ตอบโดยตรงและเป็นการส่วนตัวระหว่างการอ่านการรับชมภาพยนตร์การรับชมผู้คน

ความสามารถในการสื่อสารของบุคคลนั้นเกิดขึ้นจากการได้รับข้อมูลเกี่ยวกับคุณสมบัติของการสื่อสารการสื่อสารปัญหาระหว่างบุคคลและกลยุทธ์ของการแก้ปัญหา เมื่อบุคคลพัฒนาทักษะการสื่อสารเขาจะใช้วิธีการมองเห็นและด้วยวาจาจากสภาพแวดล้อมทางสังคมภายนอกโดยใช้วิธีการที่เขาวิเคราะห์สถานการณ์ปฏิสัมพันธ์การสื่อสาร ในระหว่างกระบวนการของการกลายเป็นความสามารถในการสื่อสารมันเกิดขึ้นในหลายวิธี: ผ่านการระบุกับผู้ใหญ่ผ่านการดูดซึมของมรดกทางวัฒนธรรมและผ่านการสังเกตการสื่อสารของผู้อื่น

ความสามารถในการสื่อสารของครู

แนวคิดของความสามารถในการสื่อสารของครูหมายถึงความสามารถในการฟังนักเรียนเข้าใจมุมมองของเขาสามารถปกป้องและแสดงความคิดเห็นอย่างมีไหวพริบและมีไหวพริบไม่ทำร้ายนักเรียนและสร้างความสัมพันธ์ที่อบอุ่นและไว้วางใจผ่านการสื่อสาร

โครงสร้างของความสามารถในการสื่อสารของครูมีองค์ประกอบหลายอย่าง:

- แรงจูงใจ - ค่าคือความพร้อมของครูในการพัฒนา, พัฒนา, ตระหนักถึงตนเองอย่างมืออาชีพ;

- ความรู้ความเข้าใจคือข้อมูลความรู้ของครู;

- ปฏิบัติการ - การประยุกต์ใช้ความรู้ในทางปฏิบัติ;

- ตำแหน่งมูลค่า - ทัศนคติของครูต่อกิจกรรมมืออาชีพของพวกเขา ส่วนประกอบเหล่านี้มีการเชื่อมต่ออย่างใกล้ชิดและการขาดงานอย่างใดอย่างหนึ่งหมายความว่าระบบไม่สมบูรณ์ ด้วยการพัฒนาอย่างเข้มข้นขององค์ประกอบทั้งหมดความสามารถในการสื่อสารของครูเพิ่มขึ้น

ความสัมพันธ์ระหว่างครูกับนักเรียนเป็นสิ่งสำคัญที่สุดในกระบวนการเรียนรู้และคุณภาพของการปฏิสัมพันธ์นี้จะมีประสิทธิภาพเท่ากับกระบวนการสร้างและพัฒนากระบวนการทางปัญญาของนักเรียนและระดับแรงจูงใจ

ความร่วมมืออย่างเต็มที่ระหว่างครูและนักเรียนความพร้อมของการสื่อสารที่มีประสิทธิภาพส่งผลกระทบต่อความต้องการความคิดสร้างสรรค์กระบวนการเรียนรู้การตั้งค่าและการบรรลุเป้าหมายการกำหนดเป้าหมายและการทำงานกับพวกเขาความปรารถนาที่จะทดลองดำเนินการวิจัยมีส่วนร่วมในการประชุม

การพัฒนาความสามารถในการสื่อสารของครูเริ่มต้นขึ้นในระหว่างการศึกษาที่มหาวิทยาลัยซึ่งเขาได้รับความรู้ทางทฤษฎีที่จำเป็นทั้งหมดได้รับการฝึกฝนและสิ่งที่สำคัญกว่านั้นเกิดขึ้น - บุคคลกลายเป็นบุคคล อีกไม่นานเขาเป็นนักเรียนและตอนนี้เขากลายเป็นครูและจะมีอิทธิพลกับนักเรียนคนเดียวกัน ดังนั้นตั้งแต่วันแรกที่เขาได้รู้จักกับนักเรียนเขาต้องสร้างความสัมพันธ์ที่ไว้วางใจกับพวกเขาและนี่คือความสำเร็จผ่านทักษะการสื่อสารที่มีความสามารถและมีประสิทธิภาพ ตำแหน่งพื้นฐานของรูปแบบการสื่อสารของครูในอนาคตนั้นเกิดขึ้นระหว่างการสื่อสารกับเพื่อนร่วมชั้นครูและระหว่างประสบการณ์การทำงานกับนักเรียน ดังนั้นรูปแบบการสอนตำแหน่งจะเกิดขึ้นจะถูกกำหนดผ่านระบบค่าส่วนบุคคล

มีเงื่อนไขบางอย่างลำดับความสำคัญที่กำหนดการพัฒนาความสามารถในการสื่อสารของครู พฤติกรรมที่เห็นอกเห็นใจทัศนคติที่มีค่าต่อผู้คนการฟังอย่างเอาใจใส่ทักษะการสื่อสารบนพื้นฐานที่เท่าเทียมและการปฐมนิเทศทั่วไปของบุคลิกภาพนั้นเกิดขึ้นจากการเอาใจใส่

องค์ประกอบของการพัฒนาความสามารถในการสื่อสารนั้นถูกกำหนดโดยการแช่ในการสื่อสารการก่อตัวของเทคนิคการสื่อสารการติดตั้งในการสื่อสารทางอารมณ์แบบเปิดมุ่งเน้นไปที่คู่สนทนา การก่อตัวของทักษะการสื่อสารที่เฉพาะเจาะจง - การสร้างของคำนิยามของพื้นหลังทางอารมณ์ของการสนทนา, การปรับด้านไวยากรณ์ของคำพูด, การสังเกตของน้ำเสียงและน้ำเสียงความสามารถในการปรับและตรวจสอบการแสดงออกทางสีหน้าและคุณสมบัติอื่น ๆ

ด้วยความช่วยเหลือของลำดับความสำคัญในการพัฒนาความมั่นคงทางอารมณ์และศักยภาพขององค์กร, การรับรู้ตนเองในเชิงบวก, ความมั่นใจในตนเองและความนับถือตนเองจะเกิดขึ้น นอกจากนี้ยังมีการพัฒนาทักษะขององค์กรในการมีปฏิสัมพันธ์ในสถานการณ์ความขัดแย้งสำหรับสิ่งนี้มีการฝึกอบรมเพื่อพัฒนาทักษะและกลยุทธ์ของพฤติกรรมในสถานการณ์ปัญหาความขัดแย้งความสามารถในการดูสาเหตุของความขัดแย้งการสร้างประสบการณ์การมีปฏิสัมพันธ์กับคู่สนทนา

ลำดับความสำคัญของการพัฒนาของการสะท้อนช่วยในการพัฒนาทักษะของพฤติกรรมการไตร่ตรองโดยใช้การวิเคราะห์ตนเองการติดตั้งในการพัฒนาตนเองประสบการณ์ของอิทธิพลกึ่งมืออาชีพการพัฒนาความต้องการที่จะให้ความรู้ทำให้บางคนดีขึ้นช่วยเขาปรับปรุง ความสามารถในการประเมินพฤติกรรมของตนเพื่อทำความเข้าใจกับอิทธิพลของตนและด้วยเหตุนี้จึงเลือกที่จะพูดออกเสียงน้ำเสียงจังหวะของการพูดและน้ำเสียงเพื่อการศึกษา

ดังนั้นการก่อตัวของความสามารถในการสื่อสารของครูหมายถึงการให้เงื่อนไขสำหรับการขยายตัวของตำแหน่งการสื่อสารมันทำให้เกิดความจำเป็นในการสื่อสารมุ่งเน้นไปที่การได้มาของความรู้การสื่อสารและทักษะการปฏิบัติ

ความสามารถในการสื่อสารของเด็กวัยก่อนเรียน

แนวคิดของความสามารถในการสื่อสารนั้นเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นชุดขององค์ประกอบที่จำเป็นสำหรับการสื่อสารที่มีประสิทธิภาพ: ความสามารถทางภาษา, การแสดงออกทางสีหน้า, ละครใบ้, การปฐมนิเทศเรื่องของการสื่อสาร, คู่สนทนา, ความสามารถในการสร้างการสนทนาโดยใช้เทคนิค

ความสามารถในการสื่อสารของเด็กก่อนวัยเรียนมีลักษณะของตนเอง แต่โครงสร้างของหลักสูตรนั้นไม่แตกต่างจากมาตรฐานทั่วไป

ความสามารถในการสื่อสารของเด็กวัยก่อนเรียนและโครงสร้างมีสามองค์ประกอบ: องค์ประกอบที่สร้างแรงบันดาลใจและส่วนบุคคลพฤติกรรมและความรู้ความเข้าใจ

องค์ประกอบที่สร้างแรงบันดาลใจและส่วนบุคคลแสดงออกมาในการมุ่งเน้นไปที่การสื่อสารของเด็กและลักษณะนิสัยของเขาซึ่งกำหนดลักษณะของการสื่อสารของเขาความสามารถในการใช้พลังแห่งเสียงตามจังหวะของการพูดและควบคุมสภาวะทางอารมณ์ของเขา

องค์ประกอบด้านพฤติกรรมจะพิจารณาจากทักษะการสื่อสารวิธีการตอบสนองต่อสถานการณ์ประสบการณ์ครั้งแรกของการปฏิสัมพันธ์ผลกระทบต่อการพัฒนาความสามารถในการสื่อสารในอนาคตความสามารถในการวางตำแหน่งผู้อื่นรอบตัวคุณตัดสินใจอย่างอิสระแสวงหาเป้าหมายตามมาตรฐานพฤติกรรมที่ยอมรับโดยทั่วไป พฤติกรรม

องค์ประกอบความรู้ความเข้าใจเป็นระบบความรู้เกี่ยวกับการสื่อสารเป็นกระบวนการปฏิสัมพันธ์: ข้อมูลเกี่ยวกับลักษณะพฤติกรรมคุณภาพส่วนบุคคลความรู้สึกและอารมณ์ที่มีผลต่อการสื่อสารความรู้เกี่ยวกับเป้าหมายและคุณค่าของการสื่อสารความสามารถในการนำทางในการสื่อสาร ในการพิจารณาความสามารถในการแสดงออก

องค์ประกอบทั้งหมดข้างต้นและทักษะการตั้งชื่อเป็นพื้นฐานสำหรับการพัฒนาบุคลิกภาพอย่างสมบูรณ์และมีอิทธิพลต่อการพัฒนาความสามารถในการสื่อสาร ในความเป็นจริงพวกเขาอนุญาตให้เด็กก่อนวัยเรียนทำนายการสื่อสารมุ่งเน้นไปที่คู่สนทนารับใช้และจัดการสถานการณ์การสื่อสาร

นอกจากนี้โครงสร้างของความสามารถในการสื่อสารมีสามองค์ประกอบเพิ่มเติม: ความรู้การสื่อสารทักษะและความสามารถ

ความรู้การสื่อสารคือข้อมูลที่ได้รับเกี่ยวกับวิธีการและประเภทของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้คน

ทักษะการสื่อสารคือความสามารถในการเข้าใจผู้คนรอบตัวคุณพูดกับผู้ใหญ่ในภาษาที่ชัดเจนเพื่อแสดงความรู้สึกและอารมณ์ของคุณอย่างเพียงพอต่อสถานการณ์การถามคำถามอย่างถูกต้องใช้วิธีการสื่อสารด้วยวาจาและไม่ใช้คำพูด

ความสามารถในการสื่อสารคือความสามารถของบุคลิกภาพของเด็กที่จะเข้าใจสถานะของคู่สนทนาความสามารถในการแสดงทัศนคติของตัวเอง พวกเขามีทักษะในการสื่อสารกับเด็กคนอื่นผู้ปกครองและครูอนุบาล กิจกรรมการสื่อสารเป็นกระบวนการอิสระในการติดต่อสื่อสารระหว่างบุคคลของอาสาสมัคร

การพัฒนาทักษะการสื่อสารที่ไม่เพียงพออาจเป็นอุปสรรคในการสื่อสารฟรีชะลอการพัฒนาส่วนบุคคลของทารกป้องกันการพัฒนาความคิดและการคิดทางวาจาและส่งผลเสียต่อพฤติกรรมของเด็ก

การสื่อสารฟรีเกิดขึ้นระหว่างการสนทนาของอาสาสมัครและการแลกเปลี่ยนข้อมูลระหว่างพวกเขา เพื่อการสื่อสารประเภทนี้ของเด็กวัยก่อนเรียนมีกิจกรรมเล่นบทสนทนาตามปกติผ่านการรับข้อมูลใหม่ นอกจากนี้การสื่อสารดังกล่าวพูดถึงความเป็นธรรมชาติของทารกการแสดงออกอย่างอิสระของความรู้สึกที่น่าตื่นเต้นและวิธีธรรมชาติในการแสดงอารมณ์ความครอบครองของข้อมูลและความปรารถนาที่จะแบ่งปันกับเพื่อน ๆ

ความสามารถในการสื่อสารของเด็กก่อนวัยเรียนพัฒนาไปพร้อม ๆ กับการพัฒนากิจกรรมที่หลากหลายของเด็ก (การเรียนรู้, การเล่น, การทำงาน, การผลิต, สร้างสรรค์) คุณค่าที่ยิ่งใหญ่ที่สุดในกิจกรรมการสื่อสารคือกิจกรรมการเล่นเกม ต้องขอบคุณกระบวนการเล่นเกมที่ทำให้เด็ก ๆ เข้าสู่การติดต่อจำนวนมากดังนั้นพวกเขาจึงพัฒนาคำพูดและเรียนรู้บรรทัดฐานพื้นฐานของการสื่อสาร ตำแหน่งเรื่องของเด็กและกิจกรรมระดับสูงของเขาในการสื่อสารฟรีมีอิทธิพลในเชิงบวกต่อการก่อตัวของความสามารถในการสื่อสาร

ความสามารถในการสื่อสารนั้นเกิดจากความสัมพันธ์ทางเพศบุคคลลักษณะเฉพาะความเฉพาะเจาะจงของกิจกรรมที่ปฏิบัติได้จริงลักษณะของพื้นที่การสื่อสารสภาพทางเศรษฐกิจและสังคมการจัดระเบียบของกระบวนการศึกษาและแสดงระดับความเชี่ยวชาญของวัฒนธรรมการสื่อสารทางวาจาโดยเด็ก

เพื่อให้การพัฒนาความสามารถในการสื่อสารของเด็กก่อนวัยเรียนมีประสิทธิผลต้องมีเงื่อนไขบางประการ: การกระตุ้นกิจกรรมการสื่อสารผ่านการใช้งานและการกำหนดภารกิจและสถานการณ์ที่มีปัญหาการสร้างสถานการณ์ที่เด็กจะสามารถแสดงทักษะการสื่อสารและยกย่องเขาเพื่อความสำเร็จ . เพื่อเพิ่มระดับของความสำเร็จในการสื่อสารการมีส่วนร่วมในงานราชทัณฑ์เพื่อพัฒนาทักษะการสื่อสารโดยคำนึงถึงลักษณะส่วนบุคคลและระดับการพัฒนาของเด็กแต่ละคนแยกกันคุณควรขอความช่วยเหลือจากนักจิตวิทยาและหากมีปัญหาในการพัฒนาคำพูด จำเป็นต้องสอนให้เด็กแสดงความรู้สึกความคิดอารมณ์ความต้องการผ่านการพูดและการแสดงออกทางสีหน้าเพื่อพัฒนาคำศัพท์ที่ไม่ใช้คำพูดเพื่อให้แน่ใจว่าการดำเนินการด้านการศึกษาและกิจกรรมอิสระพร้อมกันเพื่อสร้างและออกแบบสถานการณ์เกมที่กระตุ้นให้เด็กสื่อสาร ในกิจกรรมการสื่อสารให้การสนับสนุนและการอำนวยความสะดวกที่จำเป็นในการปฏิสัมพันธ์ของครูและเด็กรวมทั้งเด็กด้วยกันเองเข้าใจสถานการณ์ทางสังคมและสถานการณ์ที่เด็กอาศัยอยู่ตระหนักถึงครอบครัวของเขาว่าเป็นปัจจัยที่มีอิทธิพลมากที่สุดในการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก การรู้หนังสือ

เพื่อให้การพัฒนาความสามารถในการสื่อสารของเด็กเกิดขึ้นตามปกติมันเป็นสิ่งจำเป็นที่ครูเองก่อนอื่นต้องมีความรู้การสื่อสารการพัฒนาส่วนบุคคล เมื่อสื่อสารกับเด็กในกระบวนการกิจกรรมการศึกษาครูต้องปฏิบัติตามกฎบางอย่าง

ประการแรกควรมีการติดต่อกับเด็กแต่ละคนเป็นเรื่องจำเป็นที่จะต้องติดต่อเขาด้วยชื่อเพื่อให้เด็กอยู่ในระดับสายตาระหว่างการสนทนา เด็ก ๆ ต้องฟังท้ายที่สุดแม้ว่าจะมีเวลาน้อยก็ไม่ควรหยุดพูด ในการโต้ตอบแต่ละครั้งคุณจะต้องวิเคราะห์พฤติกรรมของคุณคิดถึงสิ่งที่ป้องกันไม่ให้คุณฟังเด็กจนจบไม่ว่าจะมีความปรารถนาที่จะขัดจังหวะเขาไม่ว่าจะมีความคิดเกี่ยวกับการพูดที่ไม่สำคัญของเด็กคุณจำเป็นต้องติดตามว่า .

อย่าลืมที่จะปฏิบัติตามคำพูดของคุณเองเพื่อให้เข้าใจว่างบทั้งหมดของครูสามารถส่งผลกระทบต่อเด็กก่อนวัยเรียน หากต้องการแยกเสียงพูดของคุณออกเสียงสูงต่ำให้ตะโกนดูถูกเหยียดหยาม ต้องจำไว้ว่าการใช้เสียงสูงต่ำของครูส่งผลต่อจิตใจของเด็กและเขาสามารถแยกแยะสิ่งเหล่านี้ออกมาเพื่อตัวเองและเรียนรู้วิธีการแสดงออกในลักษณะเดียวกัน กำจัดคำภาษากาฝากที่เด็กสามารถป้อนลงในคำศัพท์ได้อย่างรวดเร็ว

ดูพฤติกรรมที่ไม่ใช้คำพูดระหว่างการสนทนาแสดงความรักและความอบอุ่นกับใบหน้ายิ้มติดต่อกับดวงตาสร้างท่าทางที่ราบรื่น คุณจำเป็นต้องติดตามอารมณ์ของคุณและยิ้มบ่อย ๆ สิ่งนี้ช่วยในการปรับปรุงจุลภาคทางจิตวิทยาในกลุ่ม

จำเป็นที่จะต้องพัฒนาความสามารถในการสังเกตตนเองวิเคราะห์กิจกรรมของตัวเองทำให้จิตใจตัวเองอยู่ในที่ของทารกเพื่อติดตามว่าเขาตอบสนองต่อมารยาทและท่าทางบางอย่างได้อย่างไร โปรดจำไว้ว่าเด็กก่อนวัยเรียนมีความประทับใจและมีแนวโน้มที่จะเลียนแบบสูง

การสื่อสารต้องใช้วิธีการบางอย่างที่มีอิทธิพลต่อการสอนเช่นการชักชวนและข้อเสนอแนะ เพื่อที่จะทำให้ความเชื่อมั่นประสบความสำเร็จเราควรมีความมั่นใจอย่างมากในสิ่งที่ได้กล่าวไว้มันสามารถเข้าถึงได้มากในการโต้เถียงกับเด็ก ๆ รวมทั้งอดทนและสงบ หากมีความจำเป็นต้องสร้างแรงบันดาลใจบางอย่างให้กับเด็กก่อนวัยเรียนจากนั้นก็ควรจะทำดูในสายตาของเขาและด้วยน้ำเสียงที่จำเป็นที่สุด

การปฏิบัติตามกฎและคำแนะนำเหล่านี้จะช่วยให้ครูผู้สอนพัฒนากลยุทธ์การสอนของพวกเขาทำความเข้าใจกับเด็กก่อนวัยเรียนและมีความเข้าใจมากขึ้นและในทางกลับกันเด็กจะมีเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาความรู้ด้านการสื่อสาร

ดูวิดีโอ: ความสามารถในการสอสาร (ธันวาคม 2019).

Загрузка...