จิตวิทยาและจิตเวชศาสตร์

การพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก

การพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก - นี่คือกระบวนการและผลลัพธ์ของการศึกษาการขัดเกลาทางสังคมและการพัฒนาตนเอง บทบาทสำคัญในการก่อตัวเป็นของครอบครัว ท้ายที่สุดแล้วเด็กทารกจะเห็นการเปลี่ยนแปลงครั้งแรกของพฤติกรรมในครอบครัวโดยตรงสำหรับการเลียนแบบต่อไปทำความคุ้นเคยกับปฏิกิริยาแรกของสภาพแวดล้อมต่อการกระทำของมัน เนื่องจากการขาดประสบการณ์ทางสังคมและส่วนตัวเศษเล็กเศษน้อยจึงไม่สามารถประเมินพฤติกรรมและลักษณะบุคลิกภาพของบุคคลอื่นได้

ทุกวันนี้นักจิตวิทยาและนักการศึกษาส่วนใหญ่เป็นอันหนึ่งอันเดียวกันในความจริงที่ว่าคุณลักษณะทั้งหมดของตัวละครไม่ว่าจะเป็นเรื่องไม่ดีหรือในเชิงบวก ในวัยเด็กการวางคุณสมบัติหลักสามประการของบุคคลในหมู่บุคคลขนาดเล็กคือการสร้างแรงบันดาลใจสไตล์และคุณภาพของอุปกรณ์ และลำดับของการเกิดขึ้นของพวกเขามีความสัมพันธ์ใกล้ชิดกับช่วงเวลาหลักของการพัฒนา

การก่อตัวและการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก

แนวคิดทางสังคมที่รวมอยู่ในตัวเองทุกอย่างที่มีอยู่ในบุคคลเหนือธรรมชาติและประวัติศาสตร์เรียกว่าบุคลิกภาพ แนวคิดนี้ไม่ได้เป็นลักษณะเฉพาะของวิชา บุคลิกภาพเกิดขึ้นจากการพัฒนาทางวัฒนธรรมและผลกระทบทางสังคม การพัฒนาส่วนบุคคลมีขั้นตอนที่ไม่ซ้ำกันในการสร้างบุคลิกภาพของเด็ก

โครงสร้างแบบครบวงจรของบุคลิกภาพจะถูกกำหนดโดยความเด็ดเดี่ยวและกิจกรรมในเวลาเดียวกันโดยแสดงลักษณะโครงสร้างของทรงกลมที่สร้างแรงบันดาลใจของอาสาสมัคร

การก่อตัวของบุคลิกภาพของเด็กมีสองด้าน หนึ่งในนั้นคือการรับรู้ของเด็ก ๆ ในโลกแห่งความเป็นจริง อื่น ๆ คือการพัฒนาของความรู้สึกและทรงกลม volitional พวกเขาประสานแรงจูงใจและความมั่นคงของพฤติกรรม

ผู้ใหญ่ส่วนใหญ่แทนความคิดของ "บุคลิกภาพ" และคำว่า "บุคลิกลักษณะ" พวกเขาเชื่อว่าหากเด็กมีความชอบเป็นรายบุคคลในบางพื้นที่ (ตัวอย่างเช่นเศษเล็กเศษน้อยที่มีเฉพาะดนตรีประกอบ) เขาก็มีบุคลิกที่สมบูรณ์แล้ว อย่างไรก็ตามการตัดสินดังกล่าวไม่ถูกต้องเนื่องจากการตั้งค่าในบางพื้นที่เป็นลักษณะเฉพาะของเด็กและไม่ได้บ่งบอกถึงลักษณะเฉพาะของบุคลิกภาพ ในทางกลับกันความสามารถในการสื่อสาร, ลักษณะตัวละครและอาการอื่น ๆ ไม่ได้เป็นลักษณะบุคลิกภาพ ลักษณะส่วนบุคคลของบุคคลเช่นพรสวรรค์อารมณ์ลักษณะของทรงกลมทางปัญญาส่งผลกระทบต่อการสร้างบุคลิกภาพอย่างไม่ต้องสงสัย แต่พวกเขาไม่ใช่ปัจจัยที่กำหนดโครงสร้างของมันอย่างเต็มที่

จะเข้าใจได้อย่างไรว่าหีรู้ตัวอยู่แล้วในฐานะบุคคล? มีเกณฑ์สำคัญหลายประการ:

  • เด็กใช้คำสรรพนามส่วนบุคคลอย่างเต็มที่;
  • มีแนวคิดพื้นฐานเกี่ยวกับสิ่งต่าง ๆ ที่เรียกว่า "ดี" หรือ "ไม่ดี" อันเป็นผลมาจากการที่เขาสามารถ "เลิก" จาก "ดี" และเสียสละชั่วขณะของตัวเอง "ฉันต้องการ" เพื่อประโยชน์ร่วมกัน;
  • เด็กมีทักษะในการควบคุมตนเอง
  • ในระดับที่ง่ายที่สุดแล้วเขาสามารถที่จะบอกเกี่ยวกับรูปลักษณ์หรือลักษณะของตัวเองและสามารถบอกเล่าประสบการณ์ประสบการณ์แรงจูงใจและปัญหาของเขาเองได้

จากเกณฑ์ข้างต้นจะเห็นได้ชัดว่าบุคคลเล็ก ๆ เริ่มรู้สึกว่าตัวเองเป็นบุคคลที่อายุไม่เกินสองปี นักจิตวิทยามักจะโสดอายุสามขวบเพราะมันเกี่ยวข้องกับการเกิดขึ้นของการรับรู้ตนเองในเด็ก และเมื่ออายุห้าขวบพวกเขาก็รู้ตัวดีอยู่แล้วว่าตนเองเป็นบุคคลที่มีคุณสมบัติเฉพาะและ "มีอยู่แล้ว" ในระบบความสัมพันธ์กับโลกแห่งความจริง

การก่อตัวของบุคลิกภาพของเด็กวัยก่อนวัยเรียนผ่านวิกฤตการณ์บางอย่างที่เกี่ยวข้องกับอายุซึ่งความสว่างที่สุดซึ่งถือเป็นวิกฤตการณ์อายุสามปี วิกฤตการณ์ในวัยนี้เกิดขึ้นเนื่องจากความสำเร็จส่วนบุคคลบางประการและไม่สามารถที่จะทำตัวเป็นแบบอย่างที่ดีของการสื่อสารกับสิ่งแวดล้อม

การพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กในครอบครัว

แน่นอนว่าโรงเรียน, สังคม, สภาพแวดล้อมที่เป็นมิตรได้กำหนดให้มีการสร้างบุคลิกภาพที่กลมกลืนของเด็ก แต่รากฐาน, รูปแบบพฤติกรรม, ลักษณะของการมีปฏิสัมพันธ์ทางครอบครัว สิ่งที่ทารกในวัยเด็กได้ยินและสังเกตเห็นจะเป็นมาตรฐานของพฤติกรรมของเขา เนื่องจากบรรทัดฐานของพฤติกรรมในสังคมยังไม่สามารถใช้ได้กับเขาดังนั้นผู้ปกครองและสมาชิกคนอื่น ๆ ของความสัมพันธ์ในครอบครัวจะเป็นมาตรฐานสำหรับเขา ที่จริงแล้วพวกเขาจะคัดลอกโมเดลพฤติกรรมของพวกเขา ในลักษณะนี้การก่อตัวของบุคลิกภาพของเด็กในครอบครัวเป็นที่ประจักษ์ ยิ่งเด็กอายุมากขึ้นก็ยิ่งมีการเปิดเผยลักษณะนิสัยและลักษณะพฤติกรรมที่คล้ายคลึงกับของพ่อแม่มากขึ้น

ครอบครัวมีบทบาทเป็นสื่อกลางระหว่างสังคมกับเศษขนมปัง มันเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับการถ่ายโอนประสบการณ์ทางสังคมกับเขา ผ่านการมีปฏิสัมพันธ์การสื่อสารภายในครอบครัวเด็กทารกจะเป็นผู้กำหนดค่านิยมทางศีลธรรมบรรทัดฐานของพฤติกรรมที่เหนือกว่าในสังคมนี้ ครอบครัวเป็นผู้ให้คำปรึกษาที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดและเป็นผู้นำในการกำหนดรูปแบบของความสามัคคีของเด็กโดยเฉพาะอย่างยิ่งในช่วงปีแรกของชีวิต

ในความสัมพันธ์ในครอบครัวของแต่ละบุคคลระบบการศึกษาเฉพาะของตัวเองได้รับการพัฒนาฐานรากที่มีการวางแนวทางทางศีลธรรมและคุณค่าบางอย่างอันเป็นผลมาจากสิ่งที่เรียกว่า "ลัทธิความเชื่อในครอบครัว"

ดังนั้นตามแนวคิดที่ทันสมัยการสร้างบุคลิกภาพของเด็กก่อนวัยเรียนและการเลี้ยงดูของเขาถึงหนึ่งปีควรอยู่บนพื้นฐานของการสร้างเงื่อนไขที่เหมาะสมสำหรับการพัฒนาร่างกายที่มีสุขภาพร่างกายบุคลิกภาพที่เกิดจากสติปัญญาและอารมณ์ ในขั้นตอนนี้ผลกระทบใด ๆ ของธรรมชาติที่ จำกัด และความพยายามในการทำให้มีศีลธรรมจะไม่ได้ผล

หลังจากเด็กอายุครบหนึ่งปีแล้วควรเริ่มทำความคุ้นเคยกับทัศนคติทางสังคมและความคิดทางศีลธรรมและจริยธรรม อย่างไรก็ตามมันก็ยังไม่จำเป็นต้องเรียกร้องให้ปฏิบัติตามพวกเขาทันทีเนื่องจากมันไร้ประโยชน์ หลังจากอายุสองขวบคนหนึ่งสามารถอุทธรณ์ต่อบรรทัดฐานของจริยธรรมอย่างจริงจังมากขึ้นและในสามปีของอายุหนึ่งสามารถยืนหยัดในการสังเกต

คุณลักษณะของการสร้างบุคลิกภาพของเด็กในความสัมพันธ์ที่ซึ่งผู้คนเชื่อมโยงกันโดยความสัมพันธ์ในครอบครัวอยู่ในความสมจริงอย่างยิ่งของประสบการณ์ทางสังคมที่ได้รับจากเด็ก ๆ ในครอบครัว เนื่องจากเด็กสร้างการรับรู้โลกของเขาเองผ่านปริซึมของการกระทำที่สังเกตของญาติสนิทความคิดเห็นของเขาเกี่ยวกับคุณค่าของปรากฏการณ์และสิ่งต่าง ๆ ที่เกิดขึ้น

ยกและสร้างบุคลิกภาพของเด็ก

สภาพแวดล้อมทางวัฒนธรรมครั้งแรกสำหรับเด็กรวมถึงเรื่องเชิงพื้นที่เหตุการณ์สังคมและสภาพแวดล้อมในการให้ข้อมูลคือครอบครัว

คนใกล้ชิดในการแสดงออกที่แตกต่างกันสร้างสภาพแวดล้อมทางการศึกษาของแต่ละบุคคล (ตัวอย่างเช่นพวกเขาให้สารอาหารที่ดีซื้อเสื้อผ้ารับระบายสีของเล่น ฯลฯ ) วิธีการจัดสภาพแวดล้อมทางการศึกษาขึ้นอยู่กับวิธีที่มีอิทธิพลต่อเด็กประสิทธิภาพของพวกเขาสำหรับการพัฒนาส่วนบุคคลและความเจ็บปวดและขั้นตอนของการสร้างบุคลิกภาพของเด็กจะไม่เจ็บปวด

ตรงกันข้ามกับความเชื่อที่ได้รับความนิยมมาตรการการศึกษาเฉพาะในครอบครัวโดยมุ่งเน้นที่การพัฒนาหรือผลกระทบที่ถูกต้องของลักษณะบุคลิกภาพบางอย่างของเด็กครอบครองสถานที่ที่ไม่มีนัยสำคัญ โดยปกติในการศึกษาที่บ้านนั้นมีข้อกำหนดข้อกำหนดห้ามระบบการลงโทษและผลกระทบสิ่งจูงใจ อย่างไรก็ตามสถานการณ์ต่าง ๆ ที่เกิดขึ้นกับการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองเกิดขึ้นทุกวันผ่านมาตรการการศึกษาหรือการศึกษาที่ผสมผสาน ดังนั้นอายุที่น้อยกว่าของเศษเล็กเศษน้อยคือการฝึกอบรมและการศึกษารวมกันมากขึ้นการกำกับดูแลและการดูแล การศึกษาที่บ้านมีลักษณะเฉพาะโดยการสัมผัสเป็นรายบุคคลและเป็นส่วนตัวซึ่งเป็นผลมาจากการที่มันมีผลในเชิงบวกต่อการเริ่มต้นของกิจกรรมซึ่งบุคลิกภาพของเด็กก่อนวัยเรียนจะเกิดขึ้น

กิจกรรมของเด็กที่ตระหนักในประเภทของกิจกรรมเป็นพื้นฐานสำหรับการพัฒนาของเนื้องอกทางสังคมและจิตวิทยาในโครงสร้างส่วนบุคคลเพราะลักษณะเฉพาะและคุณภาพของแต่ละบุคคลจะเกิดขึ้นเฉพาะในกระบวนการปฏิสัมพันธ์ของเด็กกับสภาพแวดล้อมในกิจกรรมความคิดริเริ่มของพวกเขา

ครอบครัวเป็นปัจจัยพื้นฐานในผลกระทบด้านการศึกษาอันเนื่องมาจากความจริงที่ว่ามันเป็นผู้จัดงานสำหรับเด็กที่มีกิจกรรมหลากหลายประเภท ท้ายที่สุดแล้วลูกน้อยตั้งแต่แรกเกิดไม่ได้มีทักษะเพื่อให้แน่ใจว่าชีวิตที่เป็นอิสระของมัน ผู้ปกครองและสมาชิกคนอื่น ๆ ของความสัมพันธ์ในครอบครัวจัดระเบียบปฏิสัมพันธ์กับโลกสำหรับเขา นี่คือความหมายการสอนที่ดี แม้กระทั่งเด็กที่โชคดีที่เกิดมาในสภาพแวดล้อมที่เอื้ออำนวยก็ไม่สามารถพัฒนาได้อย่างเต็มที่ในขณะที่ จำกัด หรือกีดกันเขาในความเป็นไปได้ที่จะมีปฏิสัมพันธ์กับเธออย่างแข็งขัน

การศึกษาของครอบครัวหมายถึงการมีปฏิสัมพันธ์อย่างมีจุดประสงค์ของสมาชิกผู้ใหญ่ของความสัมพันธ์ในครอบครัวกับคนที่อายุน้อยกว่าซึ่งขึ้นอยู่กับความรักการเคารพศักดิ์ศรีของเศษซากและยังหมายถึงการสนับสนุนทางด้านจิตใจและน้ำท่วมทุ่งการคุ้มครองเด็ก

ความเฉพาะเจาะจงของผลกระทบต่อครอบครัวของธรรมชาติทางการศึกษานั้นอยู่ที่ความสามารถในการปฏิบัติตนพร้อมกันในฐานะปัจจัยบวกและปรากฏการณ์เชิงลบของการสร้างบุคลิกภาพ ผลประโยชน์ของบุคคลนั้นแสดงออกมาในความรัก เนื่องจากไม่มีใครจะรักเศษเล็กเศษน้อยกว่าวงปิดของเขา นอกจากนี้ยังไม่มีสถาบันทางสังคมอื่นใดที่สามารถก่อให้เกิดอันตรายในการเลี้ยงดูและการพัฒนาตนเอง

เงื่อนไขสำคัญที่ทำให้มั่นใจได้ว่าการศึกษาของครอบครัวที่ดีที่สุดคือ: ความรักแท้ต่อเศษความมั่นคงในผลกระทบทางการศึกษาความเป็นเอกภาพของหลักการและข้อกำหนดความพอเพียงของอิทธิพลทางการศึกษา การปฏิบัติตามข้อกำหนดที่ระบุไว้นี้เป็นกุญแจสู่ความสงบภายในของทารกและความมั่นคงของจิตใจของเขา

การพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กในการสื่อสาร

การสื่อสารสามารถแสดงเป็นประเภทเฉพาะของกิจกรรมที่มุ่งแลกเปลี่ยนข้อมูลระหว่างบุคคลที่มีปฏิสัมพันธ์ มันมีความสำคัญอย่างมากในการพัฒนาจิตใจของอาสาสมัครและการพัฒนาของเหตุผลและพฤติกรรมทางวัฒนธรรม ผ่านการสื่อสารกับบุคคลที่พัฒนาแล้วทางจิตวิทยาด้วยโอกาสการเรียนรู้ที่หลากหลายทำให้เด็กได้รับความสามารถทางปัญญาที่สูงขึ้น ดังนั้นโดยตรงผ่านการสื่อสารที่ใช้งานกับบุคลิกที่เกิดขึ้นเด็กตัวเองกลายเป็นคน

ปฏิสัมพันธ์การสื่อสารของเด็กกับผู้ใหญ่นำไปสู่ความเป็นไปได้ของการสร้างอารมณ์ในพวกเขาซึ่งสอดคล้องกับมาตรฐานที่ยอมรับกันทั่วไปในวันนี้ในสังคมโดยเฉพาะ

คุณสมบัติของการก่อตัวของบุคลิกภาพของเด็กคือการได้รับ neoplasms ของทรงกลมอารมณ์ของเขาพัฒนาเป็นผลมาจากการมีปฏิสัมพันธ์ทางวาจาไม่ได้อยู่ในขอบเขตของกิจกรรมการสื่อสารเท่านั้น แต่ยังเสริมสร้างคนทั้ง

การสื่อสารใน ontogenesis เป็นรูปแบบหลักที่โดดเด่นของความสัมพันธ์ของเศษเล็กเศษน้อยกับสภาพแวดล้อมหลักแนะนำจากความเข้าใจของแต่ละบุคคลที่สอง ในขั้นต้นภายใต้เงื่อนไขที่ดีแม่ทำหน้าที่เป็นฝ่ายสื่อสารที่สอง เมื่อเด็กโตขึ้นแบบฟอร์มนี้ในเด็กจะถูกแทนที่ด้วยรูปแบบที่เข้าใจซึ่งกันและกัน กล่าวอีกนัยหนึ่งด้วยความผันแปรของการสื่อสารนี้ทารกไม่เพียงแค่กำหนดความต้องการของตัวเองอีกต่อไป แต่ยังคำนึงถึงความต้องการของสภาพแวดล้อมที่ "ต้องการ" ของเขาเองด้วย การก่อตัวของบุคลิกภาพของเด็กวัยเรียนเป็นผลมาจากผลกระทบของ:

  • ความสัมพันธ์ใหม่กับเพื่อน (เพื่อนร่วมชั้น) และผู้ใหญ่ (เจ้าหน้าที่สอนของโรงเรียน);
  • รูปแบบใหม่ของกิจกรรม (การเรียนรู้) และการสื่อสารซึ่งรวมอยู่ในระบบของกลุ่ม (ห้องเรียนและทั่วโรงเรียน)

ผลลัพธ์ของขั้นตอนการก่อตัวนี้คือการสร้างองค์ประกอบของความรู้สึกทางสังคมและการพัฒนาทักษะของพฤติกรรมทางสังคม (ความช่วยเหลือซึ่งกันและกันความรับผิดชอบต่อการกระทำความเป็นหุ้นส่วน ฯลฯ )

ดังนั้นขั้นตอนอายุโรงเรียนตอนต้นจึงมีศักยภาพที่สำคัญสำหรับการพัฒนาคุณสมบัติส่วนบุคคลทางศีลธรรม สิ่งนี้จะอำนวยความสะดวกโดยความยืดหยุ่นและความสามารถในการแนะนำของแต่ละบุคคลจำนวนหนึ่งความอ่อนช้อยของพวกเขาความปรารถนาที่จะเลียนแบบและที่สำคัญที่สุดคืออำนาจหน้าที่ของครู

การสื่อสารกับเด็กกลายเป็นกิจกรรมชั้นนำในยุค pubertal ในการปฏิสัมพันธ์ระหว่างบุคคลวัยรุ่นสร้างความสัมพันธ์ที่มีอยู่ในโลกของผู้ใหญ่หรือต่อต้านพวกเขา ผ่านการสื่อสารส่วนบุคคลในหมู่เด็กวัยรุ่นมุมมองของพวกเขาเกี่ยวกับความหมายของชีวิตความสัมพันธ์ระหว่างผู้คนและอนาคตของพวกเขาจะถูกสร้างขึ้น

ดูวิดีโอ: คอรสพฒนาทกษะการพดและบคลกภาพสำหรบเดก (ตุลาคม 2019).

Загрузка...